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一、学校对课程改革的认识 我校课程改革的实践使我们明确了五点 认识： 课程改革要体现先进的教育理念 课程改革要坚持以市场调研为基础 课程改革要满足岗位需求和生源需求 课程改革的前提是专业定位准确 课程改革要人人参与 下一页 随着我国改革开放的进程加快，教育理念也在更新。课程改革必须适应新形势、新要求，建立与时代发展要求相适应的教育观、学生观和质量观。课程改革要始终坚持“为学生发展服务”的观念，把学生的发展作为课程体系改革的出发点和归宿点，作为衡量改革成败的标准。不断调整课程设置和课程标准，促进学生的发展。坚持以知识为基础，以能力为本位的观念，紧密结合人才市场和经济全球化的需要，提高学生就业和转岗能力，并为学生持续发展奠定坚实的知识基础和能力基础。 返回 课程改革要紧貼市场，就必须注重市场调研，依据市场调研进行行业分析，了解社会对专门人才需求情况，确定课程改革发展方向和重点；了解毕业生的岗位适应能力、继续学习能力、新知识的掌握和运用能力等，调整课程设置和课程标准；了解生源需求情况，确定课程模式、结构，使课程更具有针对性和适用性。 返回 课程只有满足了岗位需求和生源需求才具有生命力。满足生源需求解决的是进口的问题，满足岗位需求解决的是出口的问题。要满足这两个需求就要提高课程的适应性、综合性和多样性。 返回 课程改革要做好专业定位、培养目标定位和职业能力定位。课程改革最终的目的是为社会培养出具有综合职业能力和实践能力的高素质人才。专业定位、培养目标定位和职业能力定位就是要找准位置；为什么行业、什么岗位或岗位群，培养从事什么职业的、什么层次的、具有什么能力的劳动者。因此，要在市场调研在基础上进行深入细致的分析，特别是对行业、岗位、岗位群、职业能力的研究分析，定位才会准确。有了准确的定位，课程设置才能科学，课程标准才能具体。 返回 课程改革是在团队共同努力下来开展，非一人一日一事之功，在职教新理念下，行动导向的课程实施面会越来越大，参与的教师会越来越多，教师只有实实在在地参与课改的研究才能逐步建立起自身课改理念。在新课程理念支持下才能发挥各自的特长和能动性，拓宽思路，并敢于尝试新的模式、方法、内容。所谓教师也必须做中学。学校要提供多种培训机会，出台相应措施激励教师参与课改。 返回 二.学校对课程改革的主要做法 强化师资队伍建设和校本培训 强化实验实训基地建设 认真做好课程开发 选择班级进行项目课程的试点 文化课与专业课相结合，为专业课服务 健全、完善课程改革的保障机制 下一页 积极组织教师参加“四新”培训和骨干教师教训，参加省教育厅组织的专业负责人培训，教育部骨干教师培训，省组织的出国培训。 大力组织校本培训。实施了专业教师的企业实践制度。近两年来专业教师技能有了很大程度的提高，其中获得高级以上职业资格的教师达85％以上，技师以上职业资格教师达50％以上；此外学校还鼓励教师学历提升，目前已经有3位教师研究生毕业，15位教师研究生在读。预计三年内研究生以上学历将达10％以上。 返回 返回 主要特色： 1、实验、实训设备与企业基本保持同步，甚至一些设备领先金坛企业，近几年购买设备均是生产型设备，大大避免了示教型设备带来的片面性，部分生产设备从德国引进，具有很强的前瞻性，有效避免了学校使用的实训设备与企业脱离,学生在上岗时依然需“从头再来”的现象。 2、积极推进以专业文化为主要内容的基地文化建设，在教学实训基地，营造与行业企业生产环境、工作环境相近，具有浓郁企业文化的学习氛围，成为了培养学生职业情感、职业意识、职业理念，塑造学生职业道德、职业理想和职业精神的场所，为培养“零距离上岗”学生提供保障。 返回 模块化项目课程开发是专业课课程改革的的突破口，围绕课程开发我校组织了有关教师进行市场调研，并聘请企业工程技术人员进行了工作任务分析，相继进行了课程结构、课程内容的开发，并制定了电子专业教学指导方案及课程标准，并编写了部分项目课程的学习包。同时学习包是动态的，我们根据职业实践活动的要求及时调整、补充、更新。 与专业课结合、为专业课服务 实际上是与生活相结合，与专业实践、社会实践相结合，注重关键能力的培养， 注重教会学生会说话，会表达，会写常用的应用文，不强调语、数、外、德育等 课程结构、课程体系，不讲求字词句篇 . 返回 ● 组织保障 ●