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创设形成问题的情境，培养学生探索精神 张发新 南京市江宁高级中学 211100 摘要：本文阐述了化学教学中创设形成的情境的几种方法 关键词：化学教学、问题情境、思维品质、探索精神 思维是由“问题”开始的，没有问题思维难于进行，更难于深入和创新。美国芝加哥大学教授J.W.盖泽尔斯把“问题”大致分为三类：呈现型、发现型和创造型。现在课堂教学中教师们提出的问题大多为属于呈现型的“问题”。它往往追求“唯一正确的答案”，也并非学生主动参与的产物，它只要学生“按图索骥”，照章办事，就能获得与标准答案相同的结果。我们通常所说的“强化问题意识”，主要是指发现型和创造型问题，它能引导学生自主探讨，积极思维，通过掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生的质疑精神和创新精神。培养学生对知识的质疑能力和提出问题的习惯，“情景创设”是一条很好的途径，在情景创设、问题提出中应以下面三点作为依据，即（1）学生认知结构中应具有同化新知识的相应知识基础（能学），（2）学习材料具有逻辑意义，即能反映人类认识成果（该学），（3）学生应具有获得材料的意义和学习动机（愿学）。因此，在教学中利用多种方法把学生置于发现型问题和创造型问题情景之中，让他们先质疑和探索，进行“智力探险”，是教师进行教学设计中首先应考虑的问题。 1.利用直观景象，引导学生提出问题。 教学过程中通过让学生看实物、做实验、模型、图表