浅析大学英语口语教学现状及对策.pdfVIP

第27卷 第1期 吉林省经济管理干部学院学报 Vo1．27 No．1 2013年 2月 JournalofJilinProvinceEconomicManagementCadreCollege February2013 浅析大学英语 口语教学现状及对策 口高玉英 (吉林财经大学 3,1-~部，吉林 长春 130117) 【摘 要】口语是利用口头语言表达思想，进行 口头交际的活动。它要求通过读和听输入知识、信息 和语言。且经过思维和判断，在原有知识及语言的基础上对所输入的内容和语言重新加工和组合，获得 新的内容 ，然后输出，从而完成交际过程。 【关 键 词】口语教学；口头交际；对策 【中图分类号】F091．348 【文献标识码 】A 【文章编号 】1009—0657(2013)01—0070—02 口语课是英语教学中的一 门非常重要的基础 (二 )应试教育的影响 课 。有 的学校把它单独设为一 门课 ， 目的是加强 应试教育的影响渗入到我们学习的每个阶段， 口语技能的训练 。大学英语 口语教学的任务是： 从小学到大学期间的英语考试皆为笔头考试，很少 培养学生英语 口头表达与交际的能力，使其能就 或几乎不要求进行 口语表达的考试 。学生应付各种 生活 中所熟悉的话题进行对话或 自如表达 。也就 类型的考试只是 “动笔，不动口”，以致学生的 “笔 是说 ，口语课要使学生把学到 的语言知识转变为 杆子”很硬，但 口语表达却很笨拙，一旦置身某一 口头交际和 自由表达能力，知道在何时，何地， 个语言环境，往往想说却不知如何用英语表达个人 对何人该怎样表达 自己的思想 ，从而完成用英语 的观点和看法，感觉力不从心。可见，在应试教 进行交际的活动。 育中，笔试 “超重”，口试 “失衡 ”，致使在教学 一 、 英语 口语教学的现状 环节中，忽略了学生 口语表答能力的培养和训练。 (三)传统教学模式的影响 由于教学环境 、师资力量、学生水平、心理 在传统 的课堂教学中，教师是主体 ，学生只 因素 、学习动机 、教材、设施情况等诸多因素的 是被动 的听课和做笔记 。教师统帅整个课堂，在 影响，要顺利完成 口语教学任务 ，达到教学要 这种教师 “一言堂”的情况下，学生进行 口语训 求，存在一些难度。具体表现在： 练的机会较少或根本没有 。 (一 )学生口语基础薄弱 (四)口语测试存在的问题 虽然学生从小学到大学一直在学习英语，但 目前多数情况下， 口语教学基本上是 以完成 是学生把学习重点都放在笔头上，几乎很少进行 口 课本上 的内容为 目标 。 口语考试 内容与课本上 的 语训练，更谈不上上 口语课，再加上心理因素的影 话题相 同或相似 ，型式也较单一，例如，朗读短 响，如有些学生词汇量有限，想表达想法，却不知 文、针对某一话题回答 问题等 。学生在这种情况 怎么说，从而三缄其 口，导致越怕出错，越不敢 下说 出来 的英语基本上不是 自己内心的真实表 讲，越不敢讲 ，越是不讲 ，口语越差的恶性循环 。 达 。这种考试不能检查学生真正的口语交际能 【收稿 日期 】2012-10-08 【作者简介】高玉英 (1965-)，女，吉林省长春市人 ，吉林财经大学外语部副教授。研究方向：英语语言。 · 70 · 力。因此，考试不能激发学生 自觉的接受 口