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浅谈如何提高化学课堂教学效率 湖南长沙市第二十中学 张翠清 摘要：新课程理念强调以人为本，课堂上突出学生的主体地位，让学生的学习由被动变为主动，在学习过程中获得学习的乐趣和能力，本文从提高学生的学习兴趣，重视化学教学中的实验教学，培养学生的探究能力，构建和谐课堂，重视教学情境的创设，以及改变教学态度，提高服务意识等几个角度，来阐明把握课堂上教师和学生的关系，提高课堂教学效率。 关键词：学习兴趣；探究能力；和谐课堂；教学情境；服务意识；课堂教学效率。 高中化学课程改革的目的是提高全民的化学素养，同时为学生以后学习化学打下必备的知识基础，并培养其应有的学习能力。新课程理念强调以人为本，课堂上突出学生的主体地位，而在传统的课堂教学中，教师以讲授为主，讲授占课堂教学时间的绝大部分，突出了教师的地位，使得学生被动学习，不想主动学，更不知道从此过程中获得学习的乐趣和能力，课堂学习效率较低。那么如何提高化学课堂教学效率呢？ 一、提高学生的学习兴趣。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”从学生心理来看，兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的成分。 案例1：有一位女生在实验中的表现给我留下了深刻的印象。在人教版必修一第三章第一节“金属的化学性质”的学习中，我把学生分成了十个实验小组，在实验中，这位女生是组长，他们组共5人，只有一位化学知识基础较好，其余很一般。本来该做有关钠的性质实验了，而他们总是拿起桌上的镁带在点燃，我提醒了一次，可不等我回到讲台上，她们又开始做起来了，我把她叫到一边，问为什么要这样，她说：“老师，这很好玩的，发出的强光让人感受刺激，所以就……”我又问：“你知道为什么会这样吗？”她说：“是镁带在空气中经点燃后剧烈反应啊”，一组几个人七嘴八舌，讲得还挺像回事的，我在想，是啊，学生对这个实验有兴趣，所以动了脑筋在做这个实验，并且一种强烈的愿望想了解清楚，所以也不管老师的提醒。后来我叫他们写出镁与氧气反应的化学方程式，指出实验现象，并说写对了就不批评了，结果还真被他们全写对了（虽然氧化镁的化学式曾被一些学生写错），并总结出金属的通性之一：金属能与非金属如氧气等发生反应。 学生有了学习兴趣，学习效率自然就会提高。 二、通过实验培养学生的探究能力，在探究中提高学习效率。新课程的核心要求之一是培养学生的科学探究能力，促进学生自主探究。教师面对新课程和新理念，要及时转变自己的教学方式，转变那种“化学教学主要是化学知识教学”的传统观念，在课堂教学中教师首先要有探究的观念，积极贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的课改新理念。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”其实也是教师和学生学习化学知识、技能的重要方法。 案例2：在人教版必修一第三章第一节“金属的化学性质”的学习中，学生做完了钠与水反应的实验，为了加深对钠的认识，增加了钠与硫酸铜溶液反应的实验。有一些学生发现钠与硫酸铜溶液的反应比钠与水的反应要剧烈，并有燃烧现象，觉得很纳闷，在实验时，我看见有一组的同学，至少做了两遍，然后在一起嘀嘀咕咕的，随后走过了找到我，还提出自己的观点想证实，我帮他们分析了原理，并提到：硫酸铜溶液浓度越大或钠块的质量越大，产生的沉淀越快越多，钠块的游动就越慢，从而热量集聚，就容易引发氢气的燃烧和爆炸，所以在我们的实验中一定要控制药品用量及溶液浓度，保证实验的安全，还建议他们改变钠块质量大小，再去实验。 这样，通过化学实验，学生发现了问题，当原有认知与事实现象产生冲突进入“愤”、“悱”的心理佳境，激起求知的欲望，引发继续探究科学家爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。”有了问题，就有了学生探究的兴趣和乐趣，在问题的主动发现和解决中，师生共同参与、生生合作讨论实现一个个教学目标， 2.碳酸氢钠干粉灭火器中灭火剂主要是碳酸氢钠，加工饼干、蛋糕等食品时也常用到碳酸氢钠，碳酸氢钠起什么作用？ 3.患有胃病的人常因胃酸分泌过多而不适，碳酸氢钠片能减轻病人的不适感，为什么？ ［板书］2、Na2CO3与NaHCO3 （1）溶解性 ［探究活动一］溶解实验 观察所展示的Na2CO3 和NaHCO3 的颜色、状态，并通过自学教材了解它的俗名，溶解性，物理性质。 (1) 在2支试管里分别加入少量Na2CO3 和NaHCO3 (各约1克) 观察二者外观上的细小差别，分别滴入几滴水，振荡试管，观察现象，用手摸一摸试管底部，有什么感觉？ 继续向试管内加入10 mL水，用力振荡，有什么现象？ 向试管内滴入1-2滴酚酞溶液，各有什么现象？ 在下表中记录实验现象并得出初步结论 步骤 Na2CO3 NaHCO3 初步结