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浅探农村普高英语课堂教学无效行为 宁波市鄞州区五乡中学 方飞燕 2006 12 随着高中英语新课标的到来，广大的英语教师越来越接受课程中体现的以人为本，以学生的发展为本的教学新理念。那么改变教师的旧我，改进课堂教学，追求课堂教学的有效性或高效性，就不仅仅是各种教学理论研究的课题，而是所有英语教师的心中最大目标。 课堂教学行为分类 一般教师的教学行为从教学的效益角度来分可分为三种，即无效的教学行为，低效的教学行为和高效的教学行为。不可能在一堂课中，某个教师的所有行为都是无效的或都是高效的。只能说在一堂课的教学中，有些教师的无效行为、低效行为多一些，有些教师则高效的教学行为多一些。这样，直接导致课堂教学效果的差异。进而无效教学行为多的教师肯定会采用多布置作业、多课外辅导、多默写、多背诵、多考试等进行所谓的补救，结果大量占用学生的课余时间，忽视学生的主体能动性，使本来就对英语不存好感的农村普高学生对英语学科更加缺乏兴趣，产生学生学的无效。那么，因果相循，课堂教学自然无效或低效。 因此，如何提高英语课堂教学效果，实际上就是如何减少或杜绝教师教学的无效行为。以下是英语课堂中由教师自身所引起的几种无效行为。 英语课堂教学无效行为几种表现 1 教师角色定位无效 英语是一门综合的语言学科，它要求教师知识丰富，举止亲切得体，从而使语言知识交流无国界。而许多教师在自己角色定位上往往有所偏差，导致教学效果不佳。 衣着无效 有的教师则过于时尚，标新立异，学生的注意力就很会被分散；而有的英语教师衣着如果过于古板过时，则容易使学生对其产生距离感，从而对欧美文化产生距离感。 案例1 一位有多年教学经验的中年男教师，自觉对教学投入也比较多，但是，每每教学效果总是不尽人意。 他找学生谈话也问不出所以然。有一天，他女儿给他买了一件红色的T-shirt，在平常，衣着朴素的他绝对不会穿这种时髦的衣服，但因为是女儿买的，所以勉为其难地穿到学校去上课，结果那天的英语课学生异常兴奋投入，师生配合默契，教学效果非常好。找来学生一问，学生答： 老师，你的衣服使你看起来不象以前那样高高在上，不可接近，这件衣服使你看起来象刚从国外回来，让我们象在听native speaker讲课一样。 而且在“我心目中的英语教师”调查中， 衣着 A 得体且具有时尚感 B 整洁大方 C 保守 D 时尚且较为标新立异 E 邋遢 发现学生选择A和B的占95 %，这说明学生对教师的衣着认可直接关系着对课堂的认可。 2）举止态度无效 有些教师（往往是年轻教师）为了刻意地追求课堂气氛，拉近与学生的距离，有些举止过于随意，无法达到有效的号令作用，久而久之，课堂就会象菜市场。而有的教师（往往是年纪较长的教师）则太过于严肃，总是指手划脚，导致学生无法轻松进入学习状态，直接影响教学效果。 案例2 SBIII U11 Making the team work 上课铃响过后，教师阴沉着脸走进教室，使劲地把教鞭往桌上一摔，然后挥着手臂大声说道，“昨天的默写这么差，你们怎么……”学生都低着头，全班沉默。五分钟以后， 师说“ today we will learn MAKING THE TEAM WORK. Do you know the meaning of the “teamwork”?(这个问题对于高三学生来说应该是非常简单的) 生： 低头无语 师手指一点，“you!” 生：”sorry!” 师大手往下一挥，“sit down please!”……. 可以想象，在这样举止严厉甚至过激的教师的课上，学生肯定兴趣索然。而兴趣是一切学习的原动力，没有兴趣的课堂学习，肯定效果差。根据调查，大部分学生喜欢听教态得体，上课张弛有度的教师的课。 举止，态度 A 随意，随性，无距离感 B 得体， 张弛有度 C 严格，中规中距 D 严肃，不拘一笑 E 严厉，偶有过激行为 2 教师课堂语言无效 许多教师以为英语教师只要做到课堂语言艺术化，就能使自己的课有效益，有效率。比如1 语音——纯正优美。因为一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。2 语调——抑扬顿挫。因为语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。3 语趣——幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。但是不是这样就可以一劳永逸了呢？ 流利的纯英语教学无效 英语教师拥有一口流利的英语口语确实是一堂好课的关键。但是如果面对的是初中时程度不一，连简单对话都有困难的农村普高学生，那么流利的英语在课上就显得苍白无力。 在