以活动教学的视野，探究课堂教学重建课题研究中期汇报.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 中小学教育科研案例研究 程方平博士 中央教育科学研究所研究员 主 要 内 容 导 语 一、反思教育科研范式，凸显案例研究优势 问题研究；实验研究 （一）学科研究的重要性和局限性 （二）案例研究法的基本内容与程序 二、案例研究举例 （一）学科案例：北京105中的初中语文 （二）班主任工作案例：霍懋征研究 （三）学校案例：无锡东林小学 （四）区域案例：黑龙江绥棱县的整体改革 三、教育案例研究的主要特点 四、教育案例研究的主要方法 导 语 案例研究之源 美国 MBA case study 案例研究法 是结合市场实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的营销情景和营销过程，建立真实的营销感受和寻求解决营销问题的方案。 现代意义上的案例法由美国哈佛大学法学院创始。1870年，兰德尔出任哈佛大学法学院院长时，法律教育正面临巨大的压力：其一是传统的教学法受到全面反对；其二是法律文献急剧增长，这种增长首先是因为法律本身具有发展性，其次是在承认判例为法律的渊源之一的美国表现尤为明显。兰德尔认为，“法律条文的意义在几个世纪以来的案例中得以扩展。这种发展大体上可以通过一系列的案例来追寻。”由此揭开了案例法的序幕，致使美国的法律体系都是基于典型案例的。 案例法在法律和医学教育领域中的成功激励了商业教育领域。哈佛大学洛厄尔教授在哈佛创建商学院时建议，向最成功的职业学院法学院学习案例法。1908 年案例法在哈佛商学院开始被引入商业教育领域。由于商业领域严重缺乏可用的案例，哈佛商学院最初仅借鉴了法律教育中的案例法，在商业法课程中使用案例法。由此，人们开始有针对性的研究和收集商业案例。案例法在商业上的成功大大地影响了其他领域，在教育方面也有了积极的探索，为教育事业的发展提供了具有较强针对性和生命力的研究方法 我们认为，案例法既是一种学习方法、工作方法，也是一种研究方法，对于实践、操作性较强的、相关内容比较复杂的社会活动领域，都有重要的借鉴价值。如：教育（学案）、医学（中医医案）、新闻、社会学、人类学、民族学、法学、宗教（公案）、管理学等。是与20世纪末风行的数量化方法并行的一种重要的研究方法。 近年几十年来。案例研究法对教育研究的影响日见广泛和深入，因为教育的研究不仅需要理论的指导，更具有明显的实践性、经验性，适合做案例研究，也容易通过案例研究说明问题。 中国古代《宋元学案》、《明儒学案》及各代学案 专题调查研究、专题教育实验都有案例研究的特色 所以，进行案例研究，既要学习国外先进的研究思路和方法，也要注意汲取中国自己的优良传统，根据中国本土的集体情况发现问题、研究问题、解决问题。 一、反思教育科研范式，凸显案例研究优势 （一）学科研究的重要性和局限性 重要价值在于形成系统思考、建构理论体系、产生有建设性价值的概念和方法，提供新的思维角度，甚至解放思想；问题在于容易脱离实际、过于纯粹、难以涉及到问题的深层，容易受学科壁垒局限。 而要避免其局限性，一方面要改变研究的范式，同时要通过具体问题的深入研究对其加以补充、调整和完善，而在这一过程中，案例研究是较为理想的研究方式。 具体到教育案例的研究，主要包括两个大的方面： （1）问题研究： 突破学科的壁垒和藩篱，综合各学科的智慧与方法，以发现问题、分析问题、解决问题为目的 （2）实验研究 对教育的现实不满意，要改变，在找出问题后如何解决问题与改善，需要通过实验证实找出的道路或方法正确与否 （二）案例研究法的基本内容与程序 1、案例研究设计 （1）研究的问题是什么？所进行的研究要回答的问题反映了案例研究的目的。研究者通过搜集整理数据能得到指向这些问题的证据，并最终为案例研究做出结论。通过对以前相关研究资料的审查，提炼出更有意义和更具洞察力的问题。 （2）研究者的主张是什么？研究者的主张引导研究进行的线索。它可以来自现存的理论或假设。无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出都是必不可少。 （3）分析单位。分析的单位可以是个人，或是事件或一个实体，如一类学生、一个班级、一门学科的教学、一所学校、一个地区的教育发展等。有时候也可以有主要的分析单位和嵌入的分析单位。 （4）连结数据及命题的逻辑。为了把数据与理论假设联系起来，在设计研究阶段时