网络教育课程质量认证标准的研究与设计.docVIP

网络教育课程质量认证标准的 研究与设计 目 录 第一章 绪论 - 3 - 1.1网络课程与质量认证 - 3 - 1.1.1质量认证的概述 - 3 - 1.1.2质量认证与教育评价的辨析 - 4 - 1.1.3关于网络教育质量认证 - 5 - 1.2问题的提出及研究目标 - 6 - 1.2.1问题的提出 - 6 - 1.2.2 主要研究目标及研究方法 - 7 - 1.2.3 相关理论基础 - 7 - 第二章网络教育课程质量标准的研究现状 - 11 - 2.1关于网络课程资源质量标准的现状分析 - 11 - 2.1.1 国内CAI课件质量标准研究现状 - 11 - 2.1.2 国外网络课件质量标准研究现状 - 12 - 2.1.3 中外课件质量标准的对比分析 - 13 - 2.2关于网络课程教学质量保证标准的现状分析 - 14 - 2.2.1 网络课程教学过程质量标准的研究现状 - 14 - 2.2.2 网络课程教学环境的评价标准研究现状 - 16 - 第三章 网络课程课件质量认证标准设计 - 18 - 3.1网络课件认证标准指标体系的设计 - 18 - 3.1.1网络课件认证标准的体系结构 - 18 - 3.1.2网络课件认证标准指标选项的确定 - 19 - 3.1.3 网络课件质量认证标准指标体系具体内容 - 20 - 3.2 网络课件质量认证评分标准的设计 - 22 - 3.2.1 权重及评分标准设计 - 22 - 3.2.2 举证说明 - 23 - 第四章 网络课程教与学过程质量认证标准的设计 - 24 - 4.1网络课程教学活动认证标准 - 24 - 4.1.1 影响网络课程教学活动质量的因素分析 - 24 - 4.1.2网络课程教学活动认证标准设计 - 25 - 4.2网络课程学习活动认证标准 - 26 - 4.2.1网络课程学习者特性分析 - 26 - 4.2.1影响网络课程学习活动的因素分析 - 26 - 4.2.3网络课程学习活动认证标准设计 - 27 - 4.3网络课程学习支持服务系统认证标准 - 28 - 4.3.1网络课程学习支持服务的定义与作用 - 28 - 4.3.2 网络课程学习支持服务系统的构成要素 - 28 - 4.3.3 网络课程学习支持服务系统认证标准设计 - 29 - 第五章 网络课程学习有效性、教师培训、教学环境认证标准的设计 - 30 - 5.1学习有效性质量认证标准 - 30 - 5.1.1 学习有效性概述 - 30 - 5.1.2学习有效性质量认证标准的设计 - 30 - 5.2网络课程教师培训认证标准 - 31 - 5.2.1 网络课程教师培训的重要性 - 31 - 5.2.2网络课程教师培训认证标准的设计 - 31 - 5.3网络课程教学环境认证标准 - 32 - 5.3.1网络课程教学环境组成要素 - 32 - 5.3.2网络课程教学环境认证标准设计 - 32 - 第六章 网络教育课程质量认证的实施 - 34 - 6.1网络教育质量认证机构建设 - 34 - 6.1.1网络教育质量认证机构系统组成 - 34 - 6.1.2网络教育质量认证中心的资格审核 - 35 - 6.2网络课程质量认证实施 - 35 - 6.2.1 网络课程质量认证申请方工作过程 - 36 - 6.2.1网络教育质量认证中心工作过程 - 37 - 6.3.“新世纪网络课程”质量认证的实践 - 37 - 第七章 讨论及未来展望 - 39 -  第一章 绪论 Internet如同一次革命浪潮席卷了整个人类社会。在教育领域，网络为教育带来的是一种崭新的教学模式、全新的教育手段和信息时代人材新的培养要求，将传统教学中教师的角色由知识的“传递者”和“权威”转变为学生学习的“组织者”和“引导者”；将学生与学生之间的关系由个体独立和相互竞争转变为小组合作与网络协作；将学生的学习方法由被动的机械记忆与操练转变为主动积极的知识建构……这一切从根本上改变了教学的结构，深深的影响了教育的本质。 今天，人们把通过Internet获取学习资源、进行教与学活动的远程教育方式称为网络教育。网络教育与传统学校教育相比，具有许多特殊性： 网络教育最大限度的体现了教育的开放性和平等性。网络学习不受时间、空间的限制；课程教学内容也是开放的、动态可更新的；学生不受年龄、专业、国籍等外界因素的限制，自主选择所需要专业知识进行学习。 网络教育是师生分离的远程教育方式。师生分离状态下的教学活动要求教师对课程内容的把握更深更全面，具有网上教学基本技能与特殊的教学组织能力。 网络教育是一种基于资源的主动学习方式。这就要求学生采取主动积极的学习方式，自主选择学习过程与学习步骤，强调以个别化学习与网络协作，通过多种渠道的学习交流建构知识。 网络教育需要高级