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研究生教育质量保证体系的研究 秦 荣 目录 立项思路 研究的主要内容 研究成果 1.课题背景 研究生教育进入发展转型期 是对我国从计划经济向市场经济转变的适应 是我国高等教育本身从过去的精英型向大众化转变的体现 左右研究生教育发展的已经不是其本身，而是社会需求及其对于高层次人才的价值判断。 2.课题的提出 ISO9000系列标准凝聚了世界各国企业质量管理的精华，提供了一个科学、严密、完整的管理框架。 这种体系、措施或思想，能引入我国学位与研究生教育吗？ 3.国内研究现状 进行了大量卓有成效的探讨，形成了各俱特色的研究生培养体系和质量保证措施。 培养质量管理工作经历了三个阶段： 检验质量管理（针对个体） 统计质量控制（针对过程） 质量保证（针对体系） 3.国内研究现状 本世纪，学位与研究生教育质量管理工作将检验质量管理，全面质量控制等方面融合在一起，借鉴企业质量保证的方法，正在探索适合于学位与研究生教育行业特色的质量保证方法。 主要有三大标志： 致力于持续提高学位与研究生教育各个环节的管理水平。 重视对管理组织和培养过程的持续改进。 不断“追求卓越”的全面质量，即实现对培养过程的优化管理。 主要研究内容 一．研究生教育质量保证体系的研究基础 ＿＿研究生教育质量观 二．研究生教育质量保证体系的基本框架和内容 三．研究生教育质量保证体系的内在要求 ＿＿建立发展调节机制 第一部分 研究生教育质量保证体系的研究基础 ＿＿研究生教育质量观 研究生教育质量观 横向: 研究生教育与高等教育质量观的比较 纵向: 研究生教育质量观新的内涵 研究生教育质量观的特点 研究生教育与高等教育质量观的比较 研究生教育仍处于精英型定位;高等教育质量偏重于大众化质量。 “广种薄收” ；“个个顶用” 研究生教育和高等教育所从事的活动存在较大的差别，导致了质量观的差别。 研究生:科研; 本专科:教学 质量不再是完全客观的，不再是内生的，而是取决于社会需求，开始反映社会需求的属性。 研究生教育质量观新的内涵 1. 精英型标准的内涵扩充:更强调创新能力和实践能力或者说创业能力。 2.人才培养标准丰富:不仅是科研和学术研究，工程实践型的研究生教育的发展更是大势所趋 3.总体规模虽然有一个较大的增长，但这种增长是在遵循市场规律和教育规律的基础上进行。 研究生教育质量观新的内涵 4. 质量不仅仅是人才培养质量，在知识创新和服务社会方面的功能也应得到体现。 5. 多样化将成为新时期研究生教育结构调整的基本走向. 研究生教育质量观的特点 适应性、多样性、发展性和特色性。 构建研究生教育质量保证体系不强调质量标准的同一，而是要对质量观的认同。 第二部分 研究生教育质量保证体系的 基本框架和内容 （立足于培养单位; 借鉴ISO9000标准） 研究生教育质量保证体系的概念 是指为使研究生教育消费者、政府、社会、学生对研究生教育培养单位在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理构建起来的组织与程序系统。 内容包括培养质量体系、管理与服务质量体系和质量监督体系，强调实现教育、教学、科研和支持性服务的全过程控制。 研究生教育质量保证体系的概念 一、体系要素的设计 研究生教育自身的复杂性和系统性，决定了教育质量管理内容的广泛性。影响研究生教育质量的体系要素是 导师 （第一责任人） 研究生（既是质量要求的主体，又是衡量质量的对象） 学位授权点的学科建设（环境） 知识与能力（内涵） 内容、实现途径、评价标准 每个要素的系统展开都将直接关系到质量保证体系的系统性、预防性、经济性和适用性。 当高质量的要素用优越的管理体系作用形成优化的结构时，也就形成了研究生教育的整体质量。 2、编制体系文件 编制质量手册 主要用于阐述研究生教育质量的方针、计划与职责，以及对体系要素的描述等。 研究生教育质量方针是国家以及高等学校本身根据研究生教育的需要，制定并正式颁布的，是质量保证的宗旨； 研究生教育质量计划是