2013年北师大版语文第八册《跳水》word说课稿.docVIP

说课教案 《跳水》 说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元《跳水》 老师们下午好，我说课的题目是《跳水》，我主要从教学内容，教法学法设计两方面来陈述。第一方面： 教学内容： 教材分析： 《跳水》是第八单元“舟船”中的第一篇课文，俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 《语文课程标准》指出：中年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标，结合本单元的训练重点及学生的学习实际，制定以下的教学目的及教学重点、难点。 二、教学目标： 1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的品质。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：理解事情的发展是由于船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 难点：体会孩子的险境，通过分析船长的表现来学习船长机智果断的品质。 第二方面： 教法学法设计： 一、教法选择及其理论依据： 1、启发自学。课标明确指出：学生是学习语文的主人，在教学过程中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。因此，对于课文中不是太难的问题大多以学生的自学、讨论为主，培养自学能力。 2、抓联系，不离“读”。引导学生在读中理解人与猴之间的联系，通过分角色朗读进一步体会这种联系。 3、抓难点，不离“境”，巧设疑，不离“新”。因为本文的难点是从体会孩子的险境中，从分析船长为什么命令孩子跳水中感受船长的机智果断，并从中懂得事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应果断行动这一道理。因此，在教学中应善于发现学生认识中的“空白点”，也就是知识的“衔接点”，巧设疑问，突破难点，巧引感受，培养创新思维，受到科学思想方法的启迪。 二、主要教学环节及时间分配 主 要 环 节 时间分配（分钟） 一、导入新课，质疑激趣 5 二、?直奔重点，抓“三笑”扣联系 15 三、抓难点，巧设疑问，激活思维，鼓励创新。 15 四、拓展延伸，升华感受 5 三、主要教学设计： 导入新课，质疑激趣 《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，教师边描述边画板书（简笔画）。引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，学生自由朗读课文，并思考这篇文章里面都有哪些角色？（让学生做批注） 学生在汇报的时候，引导学生按出场的顺序把角色说出来，同时教师板书： 　（水手 猴子 孩子 船长） 他们之间发生了什么事？引导学生用简洁的语言概括全文的主要内容。（教师同时板书） 由于课文较长，因此采用长文短讲的方式 （二）?? 通过让学生分角色朗读，让学生在书上画出水手“三笑”的句子。 1、? 找一笑——故事的起因。 学生在刚才的朗读中很快找到水手的第一次笑：也就是句子“一只猴子 在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。”引导学生读中理解“这个笑”点出猴子为什么会放肆？让学生认识猴子与水手的联系（取乐——放肆）这是故事的起因。故事又是怎样发展的？猴子与孩子又是怎样联系起来的？于是让学生： 2、? 读二笑——故事的发展。 出示句子“猴子跳到一个十一、二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上桅杆，水手们都笑起来。”让学生读后讨论、理解：孩子为什么会生气，爬上桅杆追猴子。孩子爬上桅杆，又会发生什么事呢？让学生在理解“一笑、二笑”的基础上体会三笑。 3、? 议“三笑”晓得水手、孩子与猴子的联系——故事的高潮 出示“水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。”这第三次笑，使孩子强烈的自尊心受到挫伤，而猴子更加肆无忌惮，继续作怪样。引导学生抓住重点词语“更”字，从中理解：（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情。孩子气极了爬上了桅杆，他遇到危险，能不能脱险呢？这就是