对行政管理专业课程群建设与教学改革的思考.docVIP

对行政管理课程建设与教学改革的建议 摘 要:课程群建设作为一种新型的课程建设模式顺应了高校教学改革的要求，也反映了课程教学改革的新趋势。基于课程群的教学团队建设是课程建设改革的一项重要内容。行政管理专业教学改革，应以行政管理基本知识、基本理论以及相关的实践环节为核心来设置行政管理专业课程群; 构建以课程为核心的教学团队，通过团队合作推动教学改革和研究，提高教师素质和人才培养质量。 关键词:高等院校; 教学改革; 行政管理; 课程群 引言 为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育的重点放在提高质量上，教育部在 2007 年提出了实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，并要求加强本科教学团队建设，以满足“厚基础、宽口径、重能力”培养人才的需要。基于课程群的教学团队建设是课程建设改革的一个发展趋势。近几年，各高校行政管理专业大都注重单门课程建设，并取得一定成果，建设出一些精品课程和优质课程; 但单门课程的建设存在着不可克服的局限性和不足。因此，迫切需要对行政管理专业的课程群建设进行探索，构建以课程为核心的教学团队，通过团队合作推动教学改革和研究，提高教师素质和人才培养质量。 一、课程群的内涵及课程群建设的意义 ( 一) 课程群的内涵 课程群是与单门课程相对应的一个概念，是多门相关课程的集合。我国高校课程以多门课程组合的形式进行建设的历史仅 10 余年，因此对课程群建设普遍缺少理性认识，作为一种新的教育教学理念的课程群建设还存在着很大的盲目性。关于课程群的论述，目前学术界主要有以下几种观点［2］: 第一，课程群是指若干门彼此独立而又相互密切联系的课程的集合; 这些课程在地位上是独立的、自成体系的，在内容上是密切相关、相承和渗透的; 课程群按大课程框架进行课程建设，是为使各门课程协调发展、内容互补，进而获得整体优化，达到打造学科优势的目的。第二，课程群是某一学科内的诸多课程的集合，它以学科作为划分群与群的界限。课程群建设是在单门课程的基础上发展起来的，而单门课程往往是由某一学科的内容组成的，因此，课程群建设自然也就是相同学科、不同分支学科的组合。第三，课程群是指专业课程体系的某一类别的课程集合，如基础课程群、专业课程群或专业方向课程群等，它以专业作为划分群与群的根据。因为，课程的概念是由学生的学习引起的，它是由学校规定的学生学习的科目，而不是根据学科提出来的，因此，课程的划分不应该由学科来决定，而应以学生的专业为依据。 这几种观点都涉及课程群建设中的学科性与专业性问题。课程群建设有很强的学术性，同时也有较强的现实操作性。学科性应该是划分课程群的根本依据，因为课程体系、课程内容的确定与协调都必须依照学科的界限去划分。而专业在课程群建设中发挥着重要的组织与协调作用，如课程群内课程体系的确定以及各课程在教学中的作用等是通过专业来组织实施的。因此，课程群的划分既要考虑学科因素，也要重视专业的影响。所以，我们认为课程群应该是指从属于某个学科、相互之间有着合理分工、能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。 ( 二) 课程群建设的意义 总的来说，课程群建设是提高课程教学质量的重要保障，是全面提升学生核心竞争力的重要举措，为教师发展和师生互动提供了基础平台，为精品课程的培育与建设提供了有力支撑［3］。 课程群建设能够利用团队优势创造一个知识、观点、经验、学术背景更丰富的教与学的环境，帮助学生完成公共基础课程、专业基础课程与专业方向课程群之间知识的融合; 课程群建设可以强化集体备课及相互听课与评课环节，借鉴相同学科、相近课程的成功经验，优化和完善课程内容、师资、教材建设，体现教学科学性、先进性，进而辐射到专业建设，有利于教师对课程教学问题进行深入研究，进一步提高理论教学能力与实践教学水平，使之成为提高课程教学质量的重要保障; 通过课程群这个基础平台的搭建，可以整合各种教学资源，充分调动教师团队的积极性和创造性，发挥教师集体的力量与智慧，不断更新教学内容、改进教学方法，共同围绕学生的培养目标来进行课程教学的规划设计和组织实施，为培养学生出谋划策，从而形成强大的教育“合力”，这将有助于全面提升学生的核心竞争力。 二、行政管理专业课程群建设与教学改革中存在的主要问题 课程群建设是近几年课程建设改革的一个发展趋势，这得力于国家层面和校级层面的共同推动。一方面，由于国家“面向 21 世纪教学内容和课程体系的改革”，推动了学校课程的全面优化整合，从而改变了过去课程改革中单兵作战的习惯;另一方面，随着高校课程管理改革、师资队伍管理改革以及教学资源的优化配置等，课程建设开始注重建设的辐射作用、规模效应。行政管理专业课程群建设也有一定的起色，促进了各门专业课程的建设，然而，由于行政管理专业课程群建设尚处在起步阶段，还存在一些亟待解决的问题。 对行政管理专业课程群建