小学生英语学业情绪的发展特点及其影响因素.pdf

摘 要 随着学业情绪研究的深入，人们逐渐认识到情绪情感因素与学习有着密不 可分的关系，学习效率的高低不仅取决于学生的认知能力水平，而且也取决于 学生在学习过程中的积极或消极情绪情感体验。本研究在情绪心理学、教育心 理学和学业情绪相关研究的基础上，结合具体教学实践，以小学生日常学习生 活中的代表性学业情绪：高兴、焦虑、厌倦为研究内容，以九年制义务教育英 语课程为背景，考察了小学三到六年级英语学业情绪的发展状况及其影响因素。 本研究的目的主要有：（1）根据学业情绪领域特殊性的特点编制学业情绪 及其影响因素问卷；（2 ）考察小学生在具体学科内具体学业情绪的发展状况， 即英语学业高兴、焦虑、厌倦情绪的发展特点；（3 ）考察小学生英语学业高兴、 焦虑、厌倦情绪的影响因素是如何对其产生作用的。 本研究采用问卷调查的方式，对 414 名三到六年级的小学生施测了自编的 《小学生英语学业情绪问卷》和《小学生英语学业控制感和价值感问卷》。经过 统计分析，本研究得出如下主要结论： 一、小学生在英语学科中体验到的三种具有代表性的学业情绪：高兴、焦 虑、厌倦发展特点一致，均不存在性别差异，但存在年级差异，五年级成为学 业高兴、焦虑、厌倦情绪发展的一个转折点。从总体上看，这三种英语学业情 绪均表现出中年级发展，高年级渐渐趋于稳定的模式。 二、小学生在英语学科中体验到的学业高兴、焦虑、厌倦情绪与小学生在 英语学科上知觉到的控制感和价值感存在显著相关关系。小学生对英语学科领 域学业自我效能感、成功失败时的能力或努力归因以及学业价值的认知评价与 自身的英语学业情绪体验关系密切。 三、小学生英语学业的控制感和价值感对学业情绪存在一定的预测作用。 这种作用机制在不同学业情绪间一致，但是在具体产生预测作用的变量上存在 学业情绪间的差异。小学生在英语学科领域中的学业自我效能感、不同情境下 能力或努力的归因方式以及学业价值中的内部价值对学业高兴、焦虑、厌倦情 绪的产生具有一定的预测作用。 1 研究结果对小学英语教育教学具有一定的启示作用。教育实践者可以从学 业情绪本身或学业情绪的影响因素入手，激发学生的学习兴趣，调动学生的学 习积极性，积极创建更加有利于学生学习和心理健康的课堂环境和教育氛围。 关键词：小学生；英语学业情绪；高兴；焦虑；厌倦 2 Abstract With researches on academic emotions, people have realized that effective and efficient learning depends not only on students’ cognitive abilities, but also on their positive and negative emotional experience during learning. On the basis of researches and advances in educational psychology, emotional psychology and academic emotions, this study examined the development of academic emotions (emotions directly linked to learning, classroom instruction, and achievement) and their antecedents in the context of primary English instruction. The study is designed to: (a) develop questionnaires conc