现代远程开放教育条件下学生创新思维能力培养的认识与实践.pdfVIP

现代远程开放教育条件下 学生创新思维能力培养的认识与实践 王丽雅 天津广播电视大学河北分校 摘要：注重学生创新思维能力的培养是电大“人才培养模式改革”研究的重要内容之 一。在现代远程开放教育的实践中，创新思维能力的培养是以建构主义学习理论为基础，学 员在辅导教师的引导下通过对学习资源进行意义建构，达到激发创新意识、创新精神，使学 生的创新思维能力不断提高的目的。 关键词：现代远程开放教育 建构主义 成人学员 创新思维能力的培养 认识与实践 1999年第三次全国教育工作会议提出，要实施以培养学生创新精神和实践能力为重点 的素质教育。始于20世纪90年代末的电大现代远程开放教育为我们在现代教育技术条件下 培养具有创新能力的人才提供了条件。本文结合我校5年来在学员创造性思维能力培养的方 面的实践，阐述我们的一些认识。 一、创新人才的培养是电大“人才培养模式改革”的重要使命之一 (一)培养创新人才是时代和社会发展的需要 江泽民同志曾指出：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”国务 院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，职业教育和成人教育要使学生在掌 握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。随着知识经济、信 息化社会的到来，知识和信息成为重要的资源和财富。具有创新能力的人力资源在经济发展 中的价值越来越为社会所重视。于是，在职人员为了提高自己的竞争能力，选择各类院校继 续深造以实现知识更新。现代远程开放教育以独具特色的人才培养模式吸引大批求学者涌 人，仅5年时间，全国远程开放教育在校生就达176万，毕业2l万。随着远程教育毕业生 的逐年增多，毕业生的质量受到社会的广泛关注。一些行业对毕业生综合素质的要求越来越 高，对开放教育毕业证的“含金量”也发出了种种疑问。作为试点分校，为了保证远程开放 教育的人才培养质量，使开放教育毕业生在人才竞争中具有与其他院校毕业生同样的实力， 必须树立以人为本的思想，坚持科学的发展观，把提高学员的综合素质特别是创新意识和创 造性思维能力作为21世纪人才培养教育工作的核心，为社会输送合格的毕业生，促进现代 远程开放教育健康发展。 ·66· (二)建构主义与远程教育结合构建的教学模式，适应信息社会对培养高素质人才的需要 1．建构主义学习理论是远程开放教育的基础理论。 。， 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社 会文化背景下，借助其他人如教师和学习伙伴的帮助，充分利用各种学习资源如文字教材、 音像资料、多媒体课件、软件工具以及从互联网上获取的各种教学信息等通过意义建构而获 得的。同时，建构主义不再把学习看作是学习者对外部刺激做出的被动反应，而是重视对学 生终身学习愿望、探究能力和创新能力以及科学与人文精神的培养。现代远程开放教育的教 学模式因其以多媒体计算机和网络技术作为知识传输与获取的载体，以学生自主学习为主 体，以教师的导学为主导等特点适合建构主义倡导的学习环境，为我们在新的教学模式中探 索学生创新思维能力的培养提供了前提条件。 2．远程开放教育教学模式适宜于学生创新思维能力的培养。 建构主义认为，学习环境是学习者在其中进行自由探索和自主学习的场所。在学习环境 中，学校为学习者提供各种信息资源，学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习 目标。远程开放教育的教学特点首先表现为师生的准永久性分离，即中央电大主讲教师主要 负责对教学内容进行整体设计并通过电视、计算机网络等向全国的学生授课而不与学生面对 面接触。基层电大按照教学要求组织辅导。其次是学生学习过程的开放，主要表现为学生在 教师的指导下，利用多种媒体学习资源通过网络或面授辅导进行学习。学生要想了解学习资 源，必须具备基本的网络技术能力，在刍6=师的指导下通过对学习资源进行意义建构和整合， 不断提高自己的学习能力和创新思维能力。 (三)探求成人学员创造性思维能力的发展是实践的切入点 1．对创造性思维的基本理解。 创新思维是以人积累的知识经验为基础的，是人对已知事物或未知事物进行前所未有的 思考。其中，对未知事物的思考是探索性的，创造性的；对已知事物的思考是人对自己熟悉 或已认识到的问题从新的角度、新