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网络时代教学媒体变革引发的思考 王 茜 任小康 西北师范大学数学与信息科学学院 兰州 730070 【摘要】媒体的产生和发展与人类社会的产生发展密切相关,其每个阶段的发展都对教育、教学的发展产生重大影响，网络亦然。该文通过对教学媒体发展历史的回顾分析，结合其当前的最新发展，就网络时代教学媒体变革对教育的冲击及影响作以思考。 【关键词】教学媒体，网络 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2003）01—0038—03 随着科技的进步、社会的发展和人们生活节奏的加快，信息传播的方式正朝着更加快捷、灵活、多样化的趋势发展。人们获得的越来越多的经验将是间接的、抽象的。各级各类的学习者在他们的学习训练中，将更多地依赖于媒体传递的各种教学信息。面对面的教与学的方式也将越来越多地为广播、电视、录音、录像、激光视盘以及多种媒体交互组合的方式所取代。教学媒体在现代教育传播中的作用和地位将越来越多地受到人们的重视。本文通过对教学媒体发展历史的回顾分析，结合其当前的最新发展，提出网络时代来临之际，教学媒体的变革对教育的冲击及影响。 一、教学媒体的变革 教学媒体是传递教学信息的工具，其发展是随着人类社会的不断进步、传播媒体的不断发展而发展的。语言当属最早的教学媒体。由于它具有符号、表达、交流的功能，故其产生可使人们把自己学会的东西有效地传授给社会其他成员。因此，语言媒体的发展在促进人类社会及教育的发展中起着重大作用。即使在发展了多种现代媒体的今天，语言媒体仍具有其他媒体不能替代的力量[1]。语言产生几万年之后，文字产生了。作为语言的形象载体，文字除了具有和语言同样的功能之外，还使得语言和人类的经验、文化等信息得以保存，从而促进社会的进步与文明。人们在教育中利用文字来传达信息，引起了教育方式的又一次重大变革。公元600年前后中国人发明印刷术和1456年德国人发明西方第一台活字印刷机，使信息可以大量复制、储存并广泛传播。文字印刷媒体阅读灵活、使用方便，制作成本低，易于分类、保存、修改、分发，使教科书进入千千万万所学校，书本成了学校教育的重要媒体。学生不仅向老师学习，也利用书本进行学习。如此以来,信息的来源和渠道再次扩展。19世纪末至20世纪初，是科学技术迅速发展的年代，其中尤以电子科学技术的发展更为突出。20世纪20年代，无线电广播以其即时性、传播迅速的特点开始应用于教育领域。通过广播向学生提供教师以外的学习经验和学习环境，大大丰富和扩充了学生的学习资源，同时也弥补了优秀教师数量的不足，为普遍改进教学提供了有利条件。数十年后，电视机的发明使学习者能够同时获得集动态图像、声音信息为一体的教学信息。1954年问世的录像技术则解决了图像信息的记录和重放问题，使大量优秀的教学电视节目得以保存、传播[2]。1958年，IBM公司成功开发了世界上第一个计算机教学系统，标志着计算机作为一种崭新的媒体开始应用于教育领域。计算机以其大容量的信息贮存、多媒体的表现方式以及极强的交互性等特点在教学中得到了广泛的应用。20世纪后半叶，以现代信息技术为基础的互联网问世了。它使得原来信息传播的单向、发散方式变为双向交互方式。学习者利用Internet不受时间和空间的限制，便可以方便地共享世界各地的教育信息和资料，这就从根本上改变了传统媒体的传播格局。从此，网络把学习者带入了一个全新的学习世界。 二、网络时代教学媒体革命产生的冲击 由互联网技术形成的新媒体是一种既超过印刷媒体深度、又超过电视媒体广度的新媒体，它所具备的高度互动性，信息传输的多通道性是任何其他媒体都无法相比的。随着科技的发展和普及，人类社会生活的各个方面都打上了网络的烙印。联合国教科文组织统计数字显示，到2000年，全世界85%的大学在网上开辟了自己的网站，其中1/4在网上开设了网络教育课程。美国已有420所大学建立了网上虚拟学校，开设200多个专业，在网学习人数正以每年超过300%的速度增加[3]。我国的网络教育从1998年开始由清华等四所高校和中央电大试点，截止到2001年7月,已有45所高校获准进行网络教育的试点工作,占高校总数的4.5%[4]。由此可见，互联网对我国乃至对世界教育领域的影响是十分巨大的。 （一）扩大了教育规模，丰富了办学模式 网络由于其广泛性、便捷性、跨时空性等特点，已经成为传播教育信息的有效途径。凡是有计算机的地方，只要是联网的计算机终端，都是接受现代网络教育的区域。学习者不再受性别、年龄、职业，甚至生理缺陷的限制，只要具备上网条件，都可成为网络教育的对象。现在，网络教育已经成为继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教学形式。 （二）扩展了教学资源的内容和表现形式 网上教学资源种类繁多、覆盖面广，其表