2013年高中历史 5.3 蒸汽的力量教学课堂实录 人民版必修2.docVIP

三 蒸汽的力量 课堂教学纪实： 一、新课导入 教师投影展示上海世博会的相关图片（海宝、中国馆）以及有代表性的国家馆的图片，引出上海世博会的主题——城市，让生活更美好。用“城市”引出城市化的话题，使学生说出1856年第一届世博会的举办地——英国。向学生提问：为何英国能举办第一届世博会？学生答：因为英国率先开展并完成了工业革命。（学生有预习和完成学案的基础。） 我说两句：上海世博会早已经由“新闻”变成“旧闻”了，相信每科老师都会提，再以此导入，只能说是一般而已，谈不上有新意。此外，个人感觉老师这样的导入方式太过复杂，完全可以跳过“城市化”的一步，直接由上海世博会引出第一届世博会，把学生的目光引向英国即可。 二、新课讲解 展示课题“三 蒸汽的力量”，然后以“课标”为标题展示本课的三部分教学内容。 （1）了解第一次工业革命的前提条件 （2）知道第一次工业革命的重大发明 （3）分析第一次工业革命对资本主义世界市场发展的影响 课前教师已将学生分成三组，每组针对一个部分的内容进行预习，减轻了学生的预习负担。接下来的授课，将先请学生汇报预习成果，然后教师开展讲解。 我说两句：开始新课前明确本课的教学内容，使学生有了目标的引领。分组预习，是一个不错的思路。学生先讲，老师再讲，形式上增强了互动，值得借鉴。 （一）工业革命的前提条件 一开始的学生“汇报”并不是很顺利，教师用“平时成绩加分”来激励学生，效果似乎不是很明显。发言的一位男生只是阅读了教材中的相关内容。于是教师转变策略，请学生回答问题。体现了教师的教学机智，为了顺利完成教学任务，切不可在某个细节上纠缠太久。 1、展示工业革命的概念并进行分析：生产方式的转变：手工生产→机器生产；生产组织形式的转变：手工工场→工厂。 我说两句：这里的“转变”，可以理解为对于“革命”二字的理解，引导学生来理解“革命”的含义，也是对概念解读的另一种方式，似乎新颖些。 2、提问：假如你是一个刚刚走出大学校门的大学毕业生，准备创办自己的企业，你觉得应该从哪些方面着手准备？ 引导学生回答：资金、市场、劳动力、技术、政治条件 我说两句：为学生创设情境，将“工业革命的条件”这一难点化解，通过实际问题的解答，进而让学生思考：以上这些条件在英国又是怎样具备的？ 学生回答，教师分析，ppt配合展示相关图片： 资金：殖民掠夺、贩卖黑奴 市场：18c中期英国殖民帝国地位的确立、英法七年战争、圈地运动 劳动力：圈地运动 技术：家庭作坊时的简单协作→工场手工业时代的技术积累→机器大工业，指出技术的积累是一个不断推进的过程 政治条件：1688年光荣革命确立的资产阶级代议制 我说两句：不知何故，在情境问题回答时教师并未列出“政治条件”这一项，而是到讲解完当时英国的“技术条件”后才展示出“政治条件”这个项目，难道是老师忘记了吗？ 通过创设情境引导学生分析问题、思考问题，是一个非常实用的教学方法。此外，这部分的知识涉及到必修一的相关知识，也是带领学生回顾思考的过程。 3、教师用表格帮助学生再次归纳这部分的知识，同时区分工业革命得以开展的“前提”和“条件”，区别工业革命开展的“必要性”和可能性。 我说两句：教师通过表格归纳整理，指导学生学会选择合适的方法整理历史知识，同时注意了对细节性知识的教学，非常成功。 （二）工业革命的主要成就 第二组的学生“汇报”相当有趣，我估计这位男生是直接从“百度百科”中下载了关于工业革命成就的资料，长篇累牍的“宣读”引来同学们的阵阵哄笑。教师还是以鼓励为主，并及时调整教学策略，打断学生的“宣读”，并让他“闭卷”回答问题。 1、工业革命的时间：1760’S~1840前后 2、工业革命的主要成就：教师用ppt配合展示相关文字及图片： （1）哈格里夫斯（纺织工人）发明了水力纺纱机，进而出现了水力织布机 （2）瓦特改良蒸汽机，解决了机器的动力问题；此处还联系了当前的实际，讲到环保、新能源的开发以及流行词汇——“低碳生活” （3）汽船和火车 我说两句：展示的ppt里出现了一个错误的序号。也许是从学生的学案里粘贴时没有注意修正，也可能是没有仔细修改“参考”的课件。 最后以流程图总结，指出工业革命成就中内在的紧密相连的关系： 我说两句：这部分内容应作略讲，教师基本做到了这一点。但是最后“内在联系”的讲解似乎不够深入，像是硬生生地告诉学生从棉纺织业到动力到交通运输是“有联系”的，我觉得要稍稍深入些。 3、引导学生讨论：工业革命的特点，教师引导。 （1）国家：英国现行 （2）行业：先轻后重 （3）技术经验型为主，科学和技术尚未真正结合 我说两句：由于学生还没有学习第二次工业革命的相关知识，因此在此讨论工业革命的特点只能是隔靴搔痒，但是出于对课程完整性的讨论又不得不讲，实为鸡肋。因此教师只是略加引导，随即灌输，以传统的讲授法为主