湖南省双峰县花门镇第一中学八年级历史上册《第4课 甲午中日战争教学设计 新人教版.docVIP

《第4课 甲午中日战争 教学设计 教与学的目标： 教与学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放视频《甲午风云》，引导学生说出观后感。 2.教师简介：?中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进?哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢?让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。今天，我们学习第4课甲午中日战争。” 提问：前面我们学过了列强的哪两次侵华战争？（起止时间、发动国、结果、影响），我们这节课来学习列强的另一次侵华战争——甲午中日战争。（名称由来，让生读第一段） 二、自主学习，建构知识 自学要求： 依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。 1.阅读教材p16页回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说：引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？ 2.阅读教材p16-17页并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称、时间、相关人物、重大影响？ 黄海大战的时间、地点、人物、结果；辽东半岛战役的结果（结合P17图片了解旅顺屠杀）；威海卫战役的结果（记住威海卫是___________的基地） 3.《马关条约》的时间、人物、内容、影响？ 《马关条约》内容按照①割地②赔款③设厂④增埠四个方面去标划记忆。 三、合作探究，释疑解惑 ㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。 ㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。? 一、黄海大战： 【引导】 1.根据放映影片《甲午风云》的重要片段，然后让课前准备好故事的学生进行演讲，日本发动战争的目的和战争的名称为什么叫甲午中日战争、黄海大战的经过、黄海大战的结果、特别突出邓世昌的事迹。 2.老师在学生讲完后进行归纳和总结。要求学生注意看有关的地图和图片材料。 3．老师简要讲述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城，指导学生看小字部分内容。 4.讲清威海卫溃败的情况，指出威海卫一战，北洋舰队全军覆没。 1、利用P16下面地图叙述甲午中日战争中的重要战役，利用中间图片叙述黄海大战。 2、结合课前图片及挽联回答“公”指谁？学习他什么精神？ 二、《马关条约》： 【引导】 1.讲明《马关条约》签订的时间、双方代表。（要求学生记忆） 书写双方代表，并提问与李鸿章有关的学过的内容。 2.《马关条约》的主要内容分四点画在书上，并要求学生理解和记忆。 3.关于“三国干涉还辽”，可指导学生阅读课本小字，教师不必讲解。 4.结合《马关条约》的主要内容，师生共同分析其对中国的影响。 通过比较与《南京条约》的内容，分析对中国的影响加深对学生的印象。 总之，《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化程度。此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。 5．指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击当今台湾“台独”分子的言论。 三、比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化的程度？ 【引导】 从割地范围、赔款数额、通商口岸、侵华方式的转变等方面入手总结。 四、《马关条约》允许日本在通商口岸开设工厂与今天我国的招商引资，允许外国投资设厂不同，二者有本质的不同。 【引导】从目的上看，前者是外国通过投资办厂掠夺中国的资源，阻碍了中国经济的发展，后者是我国利用外资和技术发展民族经济；从方式上看，前者清政府是被迫的，后者我国是主动的；从影响上看，前者破坏了中国的主权，造成了中国的贫穷与落后，后者发展了民族经济，提高了我国的综合国力。 五、《马关条约》签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：背叛祖国）；也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也”。 【引导】李鸿章不仅是一位中国近代史上争议最大的历史人物，也是一位影响了近代中国近半个世纪的晚清军政重臣。他是淮军的创始人和统帅，积极参与洋务运动，兴办的北洋海军，在当时是亚洲最强大的海上力量。与此同时，他还加紧了旅顺、威海卫等海军基地的建设，在一定程度上加强了海防。应客观公正的评价李鸿章。《马关条约》的签订并非李鸿章一人造成的，而是整个清王朝腐败无能、国力不足、科技落后造成的。同时，他对北洋舰队的覆灭负有不可推卸的责任。 四、拓展延伸，深化主题 阅读下列材料，回答问题： 材料一：“东沟海战天如墨，炮震烟迷船掀侧。致远鼓旗冲重围，万火丛中呼杀贼。” 材料二：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。” 材料三：慈禧太后庆祝60寿辰，当时有人写了这样一幅对联：“