广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第21课 风筝教案 新人教版.docVIP

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第21课 风筝(鲁迅)教案 新人教版 学习目标： 1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。 2、体会作者用词达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。 3、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化，学习作者的精神。 教学重难点： 1、品味文章语言，理解难句，对“精神的虐杀”的深刻理解。 2、掌握动作、神态、心理描写。 教学过程： 第一课时 一、导入 又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 介绍作者 鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年赴日本学医，后弃医从文，想以此改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国近代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。他20年代陆续出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国近代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。 二、整体感知 读准字音： 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ 虐杀nüè shā 笑柄xiào bǐng 瑟缩 sè suō 点缀diǎn zhuì 宽恕kuān shù 嫌恶xián wù 什物shí wù 苦心孤诣kǔ xīn gū yì 自学指导（一）（时间6分钟） 朗读课文，思考以下问题。 1、概括故事。 要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 明确：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 3、理清课文脉胳 明确：第一部分（1---2）比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。 第二部分（3—11）回忆“我”毁坏小兄弟风筝的前后情景。 第三部分（12）由故乡的春天，回到现实的冬天，结束回忆。 三、探究文本 自学指导（二）（时间10分钟） 1、这篇散文的主要意思是什么？ 2、对于“精神的虐杀这一幕”应该怎样理解？ 3、“我”懂得了游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？ 4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而沉重？ 1、明确：鲁迅不是天生的智者，也受过传统观念的影响，但当他接受了新思想后是知错能改的，文中充满了自省的精神，同时他也感叹了被虐杀者的健忘和毫不抗争，剖析了虐杀者之所以能够肆虐的原因。 2、明确：“虐杀”原指“虐待人直至死亡”，在这里是指禁锢儿童的天性使其完全泯灭。 从这一幕看出鲁迅童年时代长幼之间不平等的封建秩序，“论长幼，论力气，他是敌不过我的”可见，兄长权力是以暴力为基础的，鲁迅把自己写得很粗鲁，字里行间透露着自责之情。而弟弟呢，兄长不许放就不放，只得偷偷做，一旦被发现惊慌失措毫不抗争，风筝被毁坏，觉得理所应当，除了绝望，毫无辩言。 3、明确：一旦接受了新思想，就认识了错误，设法补过。不因为当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初是受了旧思想的影响而宽恕自己，更不因为时间久远了而不了了之。心情的沉重说明是在严厉的解剖自己，说明他的为人严肃认真。 4、明确：这是又一层意思，被虐杀者并不认为是被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。偷偷的做风筝说明自己也认为游戏是“不正