人教B版函数的奇偶性教案.docVIP

教育实习教案 实习学校 北师大励耘实验学校 实习班级 高一(2)班 实习科目 数学 教学课题 函数的奇偶性 所用教材 教材名称：　人教版　第　1　册，第　2　章　1 节　47　页 出版社：　　人民教育出版社　　 教学目标 1、使学生理解奇函数、偶函数的概念，学会运用定义判断函数的奇偶性. 2、通过设置问题情境培养学生判断、推理的能力. 3、通过绘制和展示优美的函数图象来陶冶学生的情操，通过组织学生分组讨论，培养学生主动交流的合作精神，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质. 教学重点 函数的奇偶性及它们的图象特征 教学难点 函数奇偶性的判断 课时安排 1课时 教学用具 多媒体、几何画板 教学方法 本节课采用观察、归纳、启发探究相结合的教学方法，运用现代化多媒体教学手段，进行教学活动.首先按照由特殊到一般的认知规律，由形及数、数形结合，通过设置问题引导学生观察分析归纳，形成概念，使学生在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对函数奇偶性的全面的体验和理解.对于奇偶性的应用采取讲练结合的方式进行处理，使学生边学边练，及时巩固，同时设计问题，探索问题，深化对概念的理解. 教 学 过 程 及 内 容 一、引入 找一些轴对称图形和中心对称图形展示给学生看，让学生找出这些图形的共同特征 二、新课 1、要求学生同桌两人分别画出函数与的图象并观察它们分别具有怎样的对称性？ 2、等学生画好以后用几何画板展示函数与的图象，并让学生分别求出，，，时的函数值，同时令两个函数图象上对应的点在两个函数图象上闪现，让学生发现两个函数的对称性反映到函数值上具有的特性：，.然后通过解析式给出证明，进一步说明这两个特性对定义域内的任意一个都成立.然后引导归纳出奇偶函数的定义. 3、奇函数、偶函数的定义 奇函数：设函数的定义域为，如果对内任意一个，都有 则这个函数叫做奇函数 偶函数：设函数的定义域为，如果对内任意一个，都有 则这个函数叫做偶函数 然后让学生举出一些奇函数和偶函数的例子 ， 问题1：奇函数、偶函数的定义中“任意”二字，说明函数的奇偶性是怎样的一个性质？与单调性有何区别？ 问题2：与在即合上有何关系？具有奇偶性的函数的定义域有何特征？ 问题3：结合函数的图象回答一下问题： (1)对于任意一个奇函数，图象上的点关于原点的对称点的坐标是什么？点是否也在函数的图象上？由此可得到怎样的结论. 教 学 过 程 及 内 容 (2)如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，能否判断它的奇偶性？ 概念深化：（1）强调定义中“任意”二字，说明函数的奇偶性是函数在定义域上的一个整体性质，它不同于函数的单调性. （2）奇函数与偶函数图象的定义域的特征是关于原点对称. （3）奇函数与偶函数图象的对称性： 如果一个函数是奇函数，则这个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形.反之，如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形，则则这个函数是奇函数. 如果一个函数是偶函数，则这个函数的图象是以轴为对称轴的轴对称图形.反之，如果一个函数的图象是以轴为对称轴的轴对称图形，则这个函数是偶函数. 三、应用举例 例1、判断下列函数的奇偶性？ （1） ； （2） ； （3） ； （4） ，； （5）. 解：（1） 是奇函数 其它的由学生到黑板上板演 学生练习：教材第49页，练习A第1题 例2、研究函数的性质并作出它的图象. 也可以让学生来设计如何研究函数的性质和图象的方法，并根据学生提供的方案，点评方案的可行性，并比较哪种方案简单. 解：已知函数的定义域是的实数集，即. 由函数的解析式可以推知：对任意的值，对应的函数值，函数的图象在轴的上方；函数的图象在处断开，函数的图象被分为两部分， 教 学 过 程 及 内 容 且，这个函数为偶函数；当的绝对值变小时，函数值增大得非常快，当的绝对值变大时，函数的图象向轴的两个方向靠近轴.由以上分析，以为中心，在轴的两个方向上对称地选取若干个自变量的值，计算出对应的值，列出、的对应值表： x ... -3 -2 -1 0 1 2 3 ... y ... 1/9 1/4 1 不存在 1 1/4 1/9 ... 在直角坐标系中，描点、连成光滑曲线，就得到这个函数的图象.由图象可以看出，这个函数在是增函数，在是减函数. 学生练习：教材第53页，练习A第2题，教材第54页练习B第1-2题. 四、归纳小结 知识：从知识和方法两方面来对本节课的内容进行归纳总结. 五、课后作业 层次一：教材第52页，习题2—1A，第6-8题. 层次二：教材第53页，习题2—1B，第2-4题. 层次三：补充题：判断下列函数的奇偶性： ； ； . 板 书