理解型物理教育的研究与实践.pdfVIP

目 录 研究摘要(中文) 2 研究摘要(英文) 5 第一章导言--科学素质教育与中学物理教育现状8 §1、1、教育的均衡发展与科学素质教育 8 §1、2、科学素质教育与中学物理教育10 第二章理解型物理教育 13 §2、1、理解和理解教育 13 §2、2、理解型物理教育 15 §2、3、理解型物理教育的理论基础19 第三章理解型物理教育的策略研究22 §3、1、动态分组策略-- 22 §3、2、理解探究策略 24 §3、3、交流与合作策略 27 §3、4、感受成功策略 31 §3、5、理解激励策略33 第四章 理解型物理教育之反思 35 §4、1、理解型物理教育实践研究调查分析35 §4、2、理解型物理教育之反思 41 写在结束前# -45 参考文献 46 2 附件 48 研 究 摘 要 关键词:理解型物理教育、理解、主体性、主体间性、科学素质、理解策略 1987年2月，国家教委颁布了 《全日制中学物理教学大纲》，这个大纲基本 上是以物理学科为本位，逻辑体系比较合理，特别是学科的逻辑体系严密，较适 合系统化传授知识。但这种旧的知识框架模式限制了科学知识生产技术及社会需 要的结合，忽视了科学探究的过程，从而影响了学生的科学态度、健康情感和正 确的价值观的形成；而且在应试教育的冲击下，出现了重基础、轻能力，重知识， 轻情感等现象，更谈不上学生的自我发展能力、创新能力的培养，致使当前我国 国民的整体科学素质水平低下。如何超越物理学科本位，通过正确的物理教育， 提高学生的科学素质成了我们物理教育界的主流研究方向。本文就是在这个思想 指导下，回顾两年的物理教育实践研究，试图找到一条这样的路。 第一章 前言━科学素质与中学物理教育现状。参阅了大量资料，从“刘海洋 事件”说起，论述了科学素质对个人、民族、乃至全人类的重要性，反衬出当前 我国物理教育的种种不足之处━为了应试，几乎放弃了科学素质中最重要的科学 道德、科学态度、健康情感、科学方法等方面的培养，从而形成了崎型的中学物 理教育━应试物理教育 第二章 理解型物理教育。从我主持的市级课题 《理解教育研究》中理解和 理解教育说起，论述了什么是理解？理解教育的内涵是什么?在此基础上论述了 “理解型物