美国双语教师培训制度及其对我国的启示.pdfVIP

目 录 中文摘要 Ⅰ Abstract Ⅱ 导论 研究问题与方法 ~ 1 一、概念辨析及相关的背景介绍 1 二、美中双语教育的不同背景 3 三、中国双语教育实施过程中遭遇的问题 5 四、本文的研究思路与方法 6 第一部分 美国双语教师培训的制度化历程 ~ 7 一、美国双语教育的制度化历程 7 （一）早期双语教育的缘起 7 （二）双语教育的限制 8 （三）双语教育的发展与成熟 9 二、美国双语教师培训的制度化历程 13 （一）双语教师培训规划 13 （二）双语教育法规 15 （三）双语教师培训机构 18 （四）双语教师培训模式 19 第二部分 美国双语教师的培训模式 ~ 20 一、美国双语教师培训模式的特点 20 （一）培训对象的特定性 20 2 （二）培训目标的特殊性 20 （三）培训方式的可操作性 21 （四）培训评价的严格性 22 二、纽约州有效的双语教师培训模式 23 （一）同伴互助顾问指导培训模式 24 （二）社区合作探究性培训模式 27 （三）语言文化适应培训模式 31 第三部分 美国双语教师培训制度化对我国的启示 ~ 35 一、中国双语教师培训制度化中的问题 35 （一）双语教育政策制订的滞后 35 （二）双语教师培训的过于简单化 36 二、从美国双语教师培训制度化方面得到的启示 37 （一）政府的支持 37 （二）三种有效双语教师培训模式对我们的启示 39 参考文献 ~ 45 附录 ~ 48 后记 ~ 49 3 中文摘要 双语教师培训制度化是指教育行政部门将双语教师的行为用制度规划加以 制约，逐渐形成一定的组织机构和规范活动的模式化过程。制度化的实现可用四 个指标来衡量：政策的规定、法规的确立、机构的建立、模式的形成。 本文以美国的双语教师培训制度化为切入点，以“制度”和“模式”为中心， 对其进行纵、横向分析。纵向上，通过透视美国双语教育的制度化历程，突显出 合格的双语教师是促使美国双语教育制度化的重要因素；横向上，通过阐述美国 双语教师培训模式的特点，并选取纽约州作为研究对象，分析其较为成功的三种 双语教师培训模式。最后在以上分析的基础上，结合我国双语教师培训出现的问 题，批判地借鉴和吸收。 论文分为三个部分： 第一部分通过分析美国双语教育的发展过程来梳理美国双语教育的制度化 历程，指出双语教师的培训问题正是其制度化历程中的关键问题，并根据判定制 度化形成的四个衡量指标来解析美国双语教师培训制度化。 第二部分从培训对象、培训目标、培训方式和培训评价四个方面探讨了美国 双语教师培训模式的特点，并以纽约州为例，从培训模式的基本构成要素：培训 目标、培训理念、培训内容和培训手段出发，详细探讨了同伴互助顾问指导模式、 社区合作探究