合作学习在高中英语写作教学中的实践研究.pdfVIP

中文摘要 合作学习 （Cooperative learning）是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年 代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，被人 们誉为 “近十年来最需要和最成功的教学改革”。它要求在教学中以学生为中心，以小 组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极 大满足。 本文首先探讨了合作学习和英语写作教学的理论。在合作学习理论方面主要涉及合 作学习的内涵及其要素、合作学习的理论基础、《英语课程标准》与合作学习和合作学 习的研究现状；在英语写作教学理论方面则探讨了英语写作教学的理论基础、《英语课 程标准》与写作学习和英语写作方法；最后从目前高中英语写作教学中存在的问题来看 合作学习与高中英语写作教学的关系。 在合作学习理论和英语写作理论的指导下，笔者在实验班开展了合作学习写作的实 验，本文的第三章描述了本次实验的情况，主要包括实验准备、实验设计、实验过程和 实验结果四大部分。在实验准备阶段，笔者通过合作学习问卷调查了解到学生对合作学 习的认识仅在形式上，而不理解也很少经历过真正意义上的合作学习；又通过高中英语 写作教学问卷调查了解到学生对英语写作缺乏兴趣、对高中英语写作的要求缺乏正确的 认识以及传统写作教学的评价方式对学生写作水平的提高缺乏有效帮助；并通过实验前 测得出实验班和控制班在实验之前写作水平无明显差异的结论。这些准备工作是为了在 实验结束后比较学生实验前后对合作学习和写作教学的认识的差异以及写作水平的变 化。 根据合作学习的教学理念，笔者设计了合作写作、合作批改作文、合作办英语班报 6 等一系列小组合作学习的任务，给学生提供充足的机会进行合作学习。合作写作包括读 写结合中的合作、听写结合中的合作和说写结合中的合作，在发展学生写作能力的同时 也发展了他们听、说、读的技能；合作批改作文指学生在老师的指导下合作批改其他同 学的作文，并反观自身的不足，取长补短，促进写作水平的提高；合作办英语班报是合 作学习写作在课余时间的延伸。学生在课余时间搜集资料、撰写文章、并通过班报的形 式展现出来。整个过程需要各小组学生进行多方面的充分的合作，才能最后完成。 对于以上各种形式的合作学习的质量和效果，我们在实验中也采取不同的方式去评 价，包括以测验的方式检查合作写作的质量、教师评价合作批改作文的质量、班级选举 评价合作办英语班报的质量、以小组成员自评和组间互评的方式来评价合作学习的效果 等。实验证明，这些不同的评价方式给予学生的是既客观又具激励性的评价，对促进学 生英语水平的提高起到了重要的作用。 本文对实验过程中的学生之间和师生之间的关系也进行了一定的研究。实验结果证 明，学生在合作完成任务的过程中，增强了合作意识，锻炼了合作技能，提高了人际交 往及协商解决问题的能力，写作兴趣也大大增长，写作水平明显提高，同时体验到参与 教学过程的乐趣，学生之间的互相鼓励、互相帮助与合作增强了学生的自信、降低了写 作焦虑、激发了写作动机，而师生之间民主、平等、和谐的气氛给写作教学打下良好的 基础。 本文最后还对高中英语写作教学的实验中出现的一些问题进行了探讨并提出了一 些解决问题的方法，希望能为后来的研究者起到一定的参考作用。 关键词 合作学习 高中英语写作教学 7 Abstract and strategy, which started in the - -centered and group activities s needs of personal potential ability. The and English-writing teaching . The forme 8 theories of Engl