中小学教师职务培训组织管理模式的研究与实践 _ 以上海市城郊J区中小学教师_十五_职务培训为例.pdfVIP

目录 绪 论 ………………………………………………………………………… 1 第一节 课题的界定 ……………………………………………………… 1 第二节 选题的背景 ……………………………………………………… 1 第三节 研究的意义 ……………………………………………………… 3 第一章 现有中小学教师职务培训组织管理模式概述 ………………………5 第一节 国内中小学教师职务培训组织管理模式探析 ……………………5 第二节 国外中小学教师职务培训组织管理模式及发展趋势 ……………7 第二章 J区“九五”中小学教师职务培训状况分析与思考 …………………10 第一节 J区“九五”中小学教师职务培训状况分析 ……………………10 第二节 对J区“九五”教师职务培训状况的分析与思考 ………………20 第三章 院校-校本组织管理模式在 J区教师职务培训的实践 ……………23 第一节 适应 J区教师职务培训组织管理模式的构建 ……………………23 第二节 院校-校本教师职务培训组织管理模式实施 ……………………26 第三节 院校-校本组织管理模式运作的初步成效 ……………………… 30 第四节 院校-校本组织管理模式实践中存在的问题 ………………………32 第四章 进一步推进 J区“中小学教师职务培训工程”实施的建议………34 第一节 对教育管理行政部门的建议…………………………………………34 第二节 对高等师范院校有关部门的建议 …………………………………35 第三节 对教师进修学院（校）的建议 ……………………………………36 第四节 对中小学校的建议 …………………………………………………37 结束语 …………………………………………………………………………38 参考文献 ………………………………………………………………………39 附 录 …………………………………………………………………………41 后 记 …………………………………………………………………………56 5 摘 要 随着21 世纪的到来，新课程改革在世界各地如火如荼展开，教师职务培训 也同时得到前所未有的重视。因此，探索适合本地区特点的教师职务培训组织管 理模式显得非常重要。 在正式展开论述前，本文首先在绪论部分对论题的关键概念、研究背景、研 究意义作了必要的说明。本文正文分五章展开：第一章，主要对国内分别以高等 院校、教师进修学院、（中小学）学校为主体的三种组织管理模式和国外校本培 训、以学校为定向区域性培训、教师专业发展学校三种组织管理模式的状况作了 概述和分析，并指出可能的发展趋势。第二章，首先介绍 J 区“九五”中小学 教师院校培训课程设置案例和J 区某实验小学“九五”中小学教师校本培训组织 管理案例，从不同角度反映J 区“九五”中小学教师职务培训实际状况；然后以 一次全区规模的问卷调查和访谈调查材料为依据对J 区“九五”中小学教师职务 培训过程中存在的问题作了客观分析，最后就产生这些问题的主要原因阐述了自 己的几点思考。第三章，主要阐述在前面一系列分析和反思的基础上对J 区“十 五”教师职务培训的组织管理模式进行全新构建和实践的情况，描述了全新的院 校-校本合作组织管理模式，概述了全新的立体的培训组织管理体系（主要包括 课程模块化设计、学分抽屉化管理、资源多元化依托和时空灵活化安排），同时 也介绍了这种组织管理模式运作的成效和仍然存在的问题。第四章根据实践的要 求对教育管理行政部门、高等师范院校、教师进修学院（校）、中小学学校等与 中小学教师职务培训相关的单位分别提出合理的建议，期望它们更好地担负起自 己的责任。第五章为结束语，对教师职务培训组织管理模式的发展进行展望。 另外，文后五个附录罗列了一些与正文内容相关的必要性佐证材料。 关键词：教师职务培训 组织管理模式 院校-校本合作培训模式 6