高中数学合作学习有效性的实证研究.pdfVIP

学生的任务，不只是从外部欣赏数学家们创造的现成的理论，接受 它的意义，而是要理解和掌握数学，需要学生进入数学产生和形成的内 部动态过程，搞清它生长的动力、原因和方法，把握数学的思想。 李士锜 （《PME：数学教育心理》） 倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果， 那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一 种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想。 肖伯纳 （英国文学家） 数学证明或广义地讲，数学研究和数学学习，是一个思想实验或“准 实验”，要有投入者的亲身实践和体验。同时这些经验常常要经过人们的 交流、解释、批驳等合作性活动，通过开放性的探讨，使数学的可靠性 建立在 “数学共同体”的公共信念之上，取得共识。它们不应当只当作 个人拍脑袋、闭门思过、苦思冥想的结果。对个人来说，亲自参与数学 的经验性活动是至关重要的，而且又必然需要有社会交流，推动数学的 发展。 Lakatos （参见李士锜 《PME：数学教育心理》） - 5 - 摘 要 合作学习 （Cooperative Learning ）是 “当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多 的领域之一”(Johnson、Johnson Stanne) ，也是我国数学新课程改革大力倡导的一种重要学习 方式，即学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主 探索、动手实践、合作交流等学习方式。合作学习有助于发挥学生学习的主动性，使学生的数学 学习过程成为在教师引导下的 “再创造”过程。 本研究在回顾合作学习发展历程，阐述合作学习相关理论的基础上，进行了高中数学合作学 习的现状调查，发现了存在问题；提出了适合数学课堂教学实际的合作学习教学策略—— “参与 合作”教学策略：（1）联系实际，巧妙引入；（2 ）带着问题，独立探索；（3）针对问题，合作讨 论；（4 ）注重迁移，变式创新；（5 ）当堂检测，反馈评价。并进一步对这一数学合作教学策略的 有效性及其如何促进学生的数学学习进行了研究。 本研究得出的主要结论有： 一、高中数学合作学习中存在着影响合作学习有效性的误区； 二、高中数学教学中实施“参与合作”教学策略是有效的：有利于提高学生的数学学习兴趣、 有利于确立学生的主体意识、有利于提高学生的数学成绩、有利于培养学生的数学能力； 三、有效的合作学习必须经历 “独立思考—合作交流—独立思考”的思维过程。 关键词： 合作学习 有效性 教学策略 高中数学 - 6 - ABSTRACT Cooperative learning is one of the most popular research areas in contemporary educational research. It is also an important learning method which was advocated in the curriculum reform of China. In the study of mathematics ,students should not only accept, memorize, simulate,and practice, but also explore independently, do hands-on activities ，and communicate cooperatively. Cooperative learning can help to inspire the enthusiasm of students and make the process of mathematics learning to be the process of “re-creati