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常州市高中语文新课程教学创新设计 学 科：语文 案例标题：《乡土情结》教学设计 教材版本：苏教版必修一（模块一） 年 级：高一年级 教学内容：专题三“月是故乡明” 第二板块“漂泊的旅人” 《乡土情结》 设计时段：两课时 设 计 者：溧阳市戴埠高级中学 汪国庆 【设计思想】 知识和能力： 1、通过本节课的学习，学生能够读准本课出现的生字词的字音，辨别字形，并整理生字。 2、归纳整理并背诵文本中表达“思乡之情”的名句。 3、思考并掌握文本中使人受到启迪的语句。 过程和方法： 1、引导学生关注文本，从文本出发进行阅读和鉴赏，让学生在对文本的研读中自然而然地获得对家园的体认。 2、鼓励学生搜集有关思乡的名句、名篇，并在班级内进行交流，谈心得体会。 3、鼓励学生进行创造性的阅读，结合前人的体验展开想象。 情感态度和价值观： 通过对文本的研习，让学生了解自己的家以及自己的家园，特别是家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，让这些成为学生们成长的精神滋养。 【教学内容分析】 《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊7周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义的思想感情。 第1、2段解释乡土情结的由来与内涵。作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感，点出“乡土情结”，然后再对这种情结进行具体的说明和解释。 第3、4、5段叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。 第6段在叙述了因各种原因而造成的离家之后，重新回到对乡土情结的探讨上。作者从历史说到当今，从自然说到人伦，从现实世界说到神话传说，归结一点：安土重迁是中华民族的传统。 最后一段，作者从当今世界现代化程度越来越高，文化交融越来越充分的角度对乡土情结做了新的阐释，人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这就是新时代的乡土情结。作品至此完成了主题的升华。 【教学目标】 1、理解文中重点词句段的意义，培养学生概括筛选语言信息能力。 2、通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 3、学生结合自己的成长经历以及刚刚过去的中秋节简谈乡土情结，加深对故乡的热爱之情。 【教学目标分析】 本文属于“月是故乡明”专题，本专题的主要学习方式是文本研习，因此，在教学中要引导学生关注文本。 1、文本是记载、传播、交流的符号形式，要提高阅读与鉴赏、表达与交流的水平，需要从研习文本开始，因此在指导学生进行文本研习时，要让学生不断获得有关文本的知识，不断积累文本阅读的经验，提高文本解读的能力，掌握文本解读的一般方法。 2、对文本的解读应该是多层次、多角度和开放的，而不是想象中的一次性与封闭式的。因此要帮助学生创设文本解读的情境，将文本与现实建立联系，探讨其衍生新义的可能。本专题的几篇文章都是有关思乡的，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。因此对文本的研习要指导学生进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 3、文本既是我们研读的对象，更是我们交流对话的朋友，在指导学生阅读时，鼓励学生建立人与文本的交流对话关系，要提醒、帮助他们拉近与文本的距离，帮助他们将自己的人生经验、知识积累、情感态度引入文本阅读中。可利用刚刚过去的中秋节以及大部分学生都是在校生，不能和家人团圆这个事情来激起学生对亲人的思念，从而加深对故乡的热爱之情。 【教学准备】 一、教师准备 1、认真研读文本，吃透教材，了解学生的情况，充分备好课。 2、搜集历代文人墨客用来表达思想之情的诗词。如： 逢入京使 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 静夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 3、精心设计学案一份（附后） 4、准备中外表达思乡的音乐一首（古筝曲《思乡曲》） 二、学生准备： 1、读课文3—5遍，找出文本中的生字词并注音，初步感知课文。 2、搜集历代文人墨客用来表达思想之情的诗词，并与同学交流。 3、通过查找资料，理解文本中出现的有关诗句的含义。 4、写出自己中秋节之夜在学校度过的心理感受。 【教学过程设计】 1、导入新课 每个人都有自己的家，都有自己的家园。