【成才之路】高中语文 诗歌1【精读】天狗课件 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.pptVIP

单元目标 一、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。 二、体会各篇课文包含的人格魅力。 三、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。 四、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。 单元说明 本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。在教学中，应引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作与诗人人格之间的关系，以及中国现代诗歌奇特的思维方式。 一、理解课文的生命内涵和思想情感，了解诗歌创作与诗人人格之间的关系。 本单元的课文都是表现一定生命形态的诗歌作品，“生命的律动”是这些诗作内涵的共同特征。不过，每篇课文所表现的生命形态是各不相同的，要引导学生仔细辨析。例如《井》所表现的是一种“静默”的生命形态，与《天狗》里张扬、凌厉的“天狗”形象及其代表的生命意识大相径庭：前者趋于内敛、收束，后者则显得外张、夸饰。同时，不同生命形态蕴涵着不同的思想情感，如《无题》全篇渗透着一种大无畏的英雄气概，令人产生崇高感；《川江号子》也包含了悲壮的意味，但更多的是悲慨与孤寂。 值得注意的是，诗歌中的一定的生命形态是与诗人人格紧密联系在一起的，郭沫若就说过，“诗是人格创造的表现”。恣肆、狂放的“天狗”形象既显示了个性解放的时代精神，又是叛逆的诗人自我的真实写照；默默地承受一切的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，这无疑是诗人所尊崇的一种人格；在《春》《无题》《川江号子》的字里行间及其展现的生命意志背后，也都隐藏着某种人格的力量。 二、结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维方式。 诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的，这是因为诗人往往采用隐喻、夸张、象征等手法，将自己的感觉进行了变形或转移处理，使得显示出来的形象与他所要表达的思想“大相径庭”。本单元的课文在这方面有突出的体现。譬如“我是一条天狗呀！”出人意料，“我剥我的皮，/我食我的肉，/我吸我的血，/我啮我的心肝”极度夸张，“我的生命来自黑暗的地层”富于想象，“绿色的火焰在草上摇曳”形神毕肖，“温暖的血”“将随着雪而融化”奇思异想。想一想，这在塑造形象和表达情感方面有什么作用？比较一下，假如换一种平常说法效果会怎样？ 三、认真体会每首诗的韵律、节奏，学会有感情地朗诵课文。 现代诗歌的朗诵需要一定的技巧：首先应理解诗的内涵和情感特征，这是诗朗诵的基本前提，如果对诗的内涵理解有偏差，就无法正确地进行朗诵；其次，要把握诗的语言特点，尤其是句法、韵律、节奏，这是诗朗诵的关键；再次，善于捕捉词语的弦外之音，使自己的朗诵富于个性化。本单元的课文都是自由诗，朗诵起来难度相对大些，在没有明显的韵脚的情形下，应格外留意这些诗的内在节奏和旋律。例如《天狗》中的“我飞跑，/我飞跑，/我飞跑”，在朗读时每一个“我飞跑”的语速是不一样的。《井》的整体语调是舒缓、平静的，朗读时应注意保持均匀的语速。 本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定；2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。 苏幕遮　碧云天 宋·范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂①，追旅思②。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 【简介】　《苏幕遮》，词牌名。唐教坊曲名，来自西域。“苏幕遮”，西域胡语，本出自西域龟兹国，至今犹有此曲。后用作词调，在唐玄宗之前流传到中国。又名《鬓云松令》，双调，六十二字，仄韵。 【注解】　①黯乡魂：黯，沮丧，愁苦。乡魂，指思乡的魂灵。 ②追旅思：追，回溯，追忆。旅思，羁旅的愁思。 【故事】　这首词，抒写羁旅相思之情。范仲淹在词中不仅描绘了秋天凄清的景色与伫望家乡的情景，还抒写了想念家乡，黯然神伤的悲愁之情，突出表现了羁旅的愁思。 天空，碧蓝的云缓缓流动；地上，落满枯黄的叶子。放眼望去，秋天景色绵延无际，一直连接着遥远的江水；江里波浪上，寒烟像翡翠般绿得发亮。青山映照着斜阳，天空连接着江水。萋萋芳草，仿佛无情，一直延伸，简直隐没在那斜阳照射不到的天外，那就是我看不到的故乡！ 思乡情思，黯淡忧郁，羁旅愁苦，纠缠着我。除非夜夜有好梦，才能使我安睡，不然怎么也睡不着，明月照着高楼，切莫独自倚楼远望！想借喝酒抒愁，谁知酒入愁肠，竟化作了相思泪啊！ (2011·高考新课标全国卷)