《长方形周长的计算》教学设计.docVIP

《长方形周长的计算》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册，第42页内容及相关练习 【教材分析】本节课的内容是在前面学习了“周长”的基础上教学的。学生探索和发现长方形周长的计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形的特征。教材中没有概括周长的计算公式。教学时，应引导学生从多种角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用哪一种方法。让学生在探索的学习活动中，体验数学学习充满着研究和创造。应该让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 【学情分析】本课的授课对象是三年级的学生，学生在之前已经认识了长方形，并且已经掌握了它的基本特征。并且，关于“周长”的概念，也在前面一课时中学习了。因此我通过让学生动手去操作，自己去实践得出长方形的周长的计算方法。充分让学生眼看、脑想、手动，使学生多种感官参与活动，从而积极主动亲历数学化学习的过程。 【设计理念】《数学课程标准（2011年版）》中较多地使用“通过观察、操作、认识……”“结合实例（生活情境）了解……”“通过实物和具体模型，了解……”的表述，这实际上明确了认识图形的过程和方式。本课时力图打破传统的教学模式，通过放手让学生去操作，去探究，通过 “动手操作－验证发现”这样的探究过程，使学生发现长方形周长的计算方法。教学时，引导学生从多种角度思考问题，注意陈述每种计算方法的思考过程，不限定学生必须用哪一种方法。让学生在探索的学习活动中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 【教学目标】 ·知识目标： （1）通过学生的主动参与、探究使其理解长方形周长的意义，掌握长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周长。（2）用不同的方式探索长方形周长的计算方法，总结周长计算公式并利用周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。 ·技能目标：通过实践体验及小组合作，培养学生动手操作能力，体验数学与日常生活的密切关系。 ·情感目标：鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。【教学重点】 自主探索，经历多种方法计算长方形周长的过程。 【教学难点】 让学生在探索的学习活动中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。 【教学准备】 长方形卡纸、学习卡、多媒体课件 【教学 【教学过程】 一、情境引入，感知周长1、师谈话：同学们你们喜欢旅游吗？（喜欢）老师也很喜欢，而且老师旅游时还喜欢拍照呢！想看看吗？ 2、欣赏相片（课件展示） 3、师生谈话：刚才欣赏的这些图片美吗？老师最喜欢这一张（出示图1），所以老师打算给它做一个相框，把它们挂在墙上。就像这样（出示图2）你愿意帮老师算一算要用多长的木条吗？ （图1） （图2） 师：要想知道这根木条的长度（师边说边用手指着图片比划一圈）实际上就是这张相片的什么？ 学情预设：通过老师一边说一边指着图片比划一圈，引导学生说出木条的长度，其实就是这张相片的周长。 【设计意图】本课一开始创设的具体的情境谈话，一下子将师生的关系拉近，激发学生的学习热情。并结合给相片做相框这个实例来认识周长，为学生在接下来的学习中主动探索长方形周长的计算方法做好铺垫。 二、动手操作，探究长方形计算方法 师：为了方便计算这个相片的周长，那让我们先简化一下，先把它的边框抽出来进行研究。 出示要研究的边框 1、明确探究目的 师：长方形的对边有什么特征，你还记得吗？ 生：长方形的对边相等。 师：（出示一张长方形卡纸）一般情况下，我们把这组长的对边叫做长方形的长，短的这组对边叫做宽。 请同学们拿出准备好的长方形的纸张，动手摸一摸长和宽。 【设计意图】要研究长方形的周长，必须有“长方形对边相等、哪条为长，哪条为宽”这一个知识铺垫，所以在研究之前，首先以提问的方式让学生复习这一个内容，为接下来的学习铺平道路。 师：要求需要多长的木条，也就是求这个长方形的（周长）。怎样计算长方形的周长呢？这节课我们就来研究这个数学问题。（板书课题：长方形的周长） 师：我们知道“封闭图形一周的长度就是它的周长”，那你能把你手中的长方形的周长比划一下吗？（边说边叫学生用手比划） 师：要研究长方形的周长，我们必须要知道什么？ 预设学情：有前面的知识基础，学生会说出要研究长方形的周长，要知道长和宽，及时给予认可。如果学生不能说出答案，要及时比划一条长和一条宽，让学生在教师的引导下说出结果。 2、小组合作探究。 师：让我们动手测量一下这个长方形的长和宽是多少厘米。（学生很快测量出它的长是6厘米，宽是4厘米。） 师：它的周长是多少厘米？ 师：现在让我们小组合作，找到这个周长的计算方法。 （出示活动要求） 【设计意图】本节课的重点，就是让学生通过动手