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三上《科学》“植物” 、“动物” 单元浅析明珠小学 高惠忠 三上教材的整体设计 三个核心概念 1.生命体的基本特征（动、植物） 2.物体和材料的特性（材料） 3.地球物质的特性（水和空气） 科学探究 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。 技能的训练：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 《植物》单元浅析 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的第一步，这对以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。 让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。 观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和 描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。 《植物》单元的设计 本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的 。（现行课标中的生命世界内容） 生命体的基本特征： 1.生命体有共同的物质基础和结构基础； 2.生命体都有新陈代谢作用（基本需求）； 3.生命体都有应激性； 4.生命体都有生长、发育与生殖现象； 5.生命体都有遗传、变异和进化的特性； 6.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。 在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。 《植物》单元的课题 1.我看到什么 2.校园的树木 3.大树和小草 4.观察水生植物 5.植物的叶 6.植物发生了什么变化 7.植物的共同特点 单元教学目标 科学概念 我们利用感官观察周围的世界。 地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶， 会开花、结果、产生种子。 植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养， 每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的 阳光和水分。 植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖后代。 植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、 营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有 生命周期。 生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和 影响环境、生长发育和繁殖。 过程与方法 用感官观察不同种类的植物。 用文字、图画记录观察内容。 运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。 在观察过程中提出研究的问题。 通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。 比较多种植物，总结它们的相同和不同。 情感、态度、价值观 发展探究植物的兴趣。 感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。 培养对植物生存需求的敏感性。 培养保护自然环境中的植物的意识。 培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。 一、我看到了什么 本课按照两条线索展开的。 明线：观察可以使我们获得更多的信息； 暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。 观察是有目的的，对大树的观察指向生命体这个核心概念。 这一课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。 《我看到了什么》的教学重点应落在何处？ 答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。该课通过观察大树图片，回忆学生自己看到过的大树，及实际观察大树等活动。其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自己看到过的大树，及对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和 价值后，后15—20分钟应带领学生到校园内去观察，没有大树的学校，去看看校园里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。只有这样，我们的教学才能达到教材预设的目标。“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。 另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。 本课要点 重点: 知道大树是有生命的(科学概念). 难点:观察的意义(充分运用我们的感官,带着问题有目的的去看,去认识,去发现) 活动: 实地观察大树 理解:什么是观察.观察可以获得更多