一、教育过程及其实质分析.pptVIP

（3）彼此评判——课堂教学中存在着“交而不往”，究其原因大概是交往主体之间缺乏评判。师生交往缺少学生对教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”，而无彼此的分析、讨论。 （4）共享智识——师生是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源，课堂教学效实际上是师生共享智识的过程。教师要引导学生，使之能够以一种超越的和理智的态度，来面对和汲取他人的智慧。 （5）讲究实效——一是要丰富课堂教学交往的类型，二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。 当今需要教师具备的能力： 学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。 其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。 当新教师走进教室时，你首先注意的是什么？ 62%的学生注意新教师的眼睛， 35%的学生注意新教师的衣着气质， 3%的学生注意新教师讲话是否标准； 当你答完问题时，是否看着老师，以求老师作一评价？ 80%的学生希望如此， 17%的学生不希望， 3%的学生无所谓； 你是否理解教师用姿势动作来表情达意？ 88%的学生能够理解， 12%的学生能够基本理解； 你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情？ 答“微笑”的占83%， 答“当教室里吵闹时严肃”的占10%， 4%的答“在生气时保持镇静”， 3%的答能“在气氛紧张时保持笑容”。 一、做功：教态 1、教态的类型： 动态无声交流——指身势或体语 交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情 静态无声交流——指人际距离 亲密距离（从皮肤接触到45公分） 个人距离（从45公分到1.2米） 社交距离（从1.2米到3.6米 公众距离（从3.6米到7.6米以上） 静态有声交流——指类语言和副语言 类语言：指无固定意义的发声 副语言：指语言的非语词方面 2、运用教态的技巧 目光分配要合理 以环视组织好一堂课的开端 上课时目光中心在倒数第二三排位置 以目光组织好教学的全过程 举止风度要潇洒 手势准确、协调 站立自然、平稳 风度庄重优雅、神采焕发 服装发型要和谐 服装应端庄、适体、实而不华 发型应典雅、大方、简洁清新 整体应协调、整齐、搭配合理 英国著名的体态语言学家D·莫里斯认为，衣着有三项功能：舒适与保护、遮羞和文化展示。舒适、保护、遮羞本是衣着最基本的功能，但随着社会的进步与发展，衣服的文化展示功能越来越突出，服饰也日益被赋予丰富的文化内涵。它成为人的“第二皮肤”，成为一种符号体系，能够传达出人的文化修养、风度气质、知识水平、社会地位以及性格特征等多方面的信息。“每件衣服都能说出穿着者的一段故事，而且常常是很微妙的故事” 二、写功：板书 1、板书的类型 提要式——以精要文字组成板书的骨架 例：思想品德课中讲“道德”，可做如下板书： 一、道德的本质 二、道德的特点 三、道德的历史发展 四、道德的现实意义 优点：重点突出、层次分明、条理清晰、文字简洁，便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。 结构式——以某种造型对教学内容进行的提炼 例：《半夜鸡叫》的板书可使用菱形的结构： 鸡 借 欺 周扒皮 众长工 打 借 鸡 优点：结构严谨、造型优美，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。 词语式——以关键词语帮助学生连贯思索 别了，我爱的中国 抒情 事 景 想 船离岸 向前驶 入大海 惜 别 留 恋 决 心 优点：线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性强，有助于学生掌握教学的中心思想，把握教学的