园本研修中教师“协同反思”的实践研究.docVIP

协同反思——园本研修形式与方法的创新 嘉兴市宏兴幼儿园 一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。 ——约翰·斯图尔特·密尔《自由论》 教学反思作为促进教师专业化发展的有效途径，越来越被广大教师所推崇，并努力践行。毋庸置疑，教学反思能让教师突破习以为常的教学惯性，不断审视、改进自己的教学行为，使教学充满智慧与创新，逐步形成自己独特的教学风格。然而，纵观新课程实施的过程，并没有多少教师伴随着教学反思的行进脱颖而出，成为名师、大家。原因是什么呢？冷静地审视走过的教学反思之路，不难发现一些教师认为，教学反思是自己个人的事情，不愿与他人共享，表现在行动上就是自我封闭，独自地苦思冥想。另外，园本研修形式单一，教师的被动接受与教研内容的孤立，也在一定程度上扼杀了教师相互敞开心扉的机会。为此，我园借鉴管理学、社会学等其他学科的研究方法，提出建构协同反思这一小纸条法、六顶反思帽法360度反馈法“小纸条法”指的是在讨论时，针对某个问题，每个人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上，然后由主持人收上来打乱后，再发给每人一张，要求每说出自己拿到的那张小纸条上的内容，并谈谈自己对它的看法促进教学与研究结合，理论与实践结合，起到共同提高的正式沟通种沟通形态链式轮式全通道2．小纸条的尝试与运用 在新教材解读的说课活动中，教师们通过写条记录自己教学中的困惑，运用换条思考他人困惑，结合自己进行新一轮思考。在此，亮条可以采用即时回应的方式，而解条往往以写条回复的方式进行，期间能给教师一个思维修正，保留最大限度的自主思索空间的过程。带动教师专心、耐心、细心地围绕着一个目标努力，使教师教学的各个方面都呈现出一次飞跃。当然每位教师都有不同思索点，但也会出现相似之处，纸条集中归类是提高活动效率，提升纸条有效运用不可或缺的一个小细节。最后的展条是将教师的研讨结果公布在反思墙上，让其它组的教师也能一起随着反思的深入，互动互通。以此解决了新教材实施过程中目标的把握，教法的创新。（图二） 在研修中为了更有效地开展好各类活动，提高教研质量，我们还竭力将“小纸条法”六顶反思帽法是一种简单，有效的平行思考程序。它把过程分为六个重要的环节和角色每一个角色与一顶特别颜色的帽子相对应初用“六顶帽”听课，教师们对这种崭新、神秘的反思方式充满期待，大家热情高涨，仅凭借自己的一些想法和专业所长自主选帽，个性反思。听课时教师的专注度提高了，评课的过程打破了以往沉寂的场面，大家侃侃而谈。但几次实践下来，我们却发现了其中弊端：即反思过程浮于表面，反思目的不够明确，与传统的评课毫无差别。为此，“如何改进、如何合理运用？”这些问题一度摆在了我们的面前。我们反复斟酌，认为六顶帽的反思视角必须课前确立，为教师定点定帽。可是一种新形式的开拓需要不断地在实践中检验、在反思中改进。反思视角的确定，让教师明确了角色与目的，可新的问题又呈现了。我们发现反思视角确立经常滞后于教学观摩，并未能与听课同步进行，同时反思点会游离学科领域，无从下手。多次调整与实践让我们感受到合理使用“六顶帽”确非易事，大家感到十分迷茫、困惑。 于是，我们求助于市、区级的专家与名师，在他们的指导与帮助下，为我们带来一些关于听评课的新想法、新思路，让我们茅塞顿开、豁然开朗，那就是回归本原，科学嫁接。（图四）具体内容如下 帽子 原始含义 反思视角 具体内容 白帽 思考的是客观事实和数据 提问的启发性 教师提问 幼儿回答 教师理答 黄帽 黄色则是阳光和价值，是逻辑的肯定 互动的有效性 对话的表现形式、对话的特色 蓝帽 思考过程和其他思考帽的控制和组织 目标的适宜性 教师教学·环节 孩子学习·达成 红帽 提供感性的看法 情境学习的积极性 课程性质·实施 情境创设·效度 黑帽 意味着小心和谨慎，是一种逻辑的否定。 评价的科学性 教师·呈示 对话 指导 幼儿·同伴 倾听 绿帽 指向的是创造性和新观点。 生成与知识技能的交融性 教师教学机智 课堂文化思考 ?2.“六顶帽”与听课评课的有效嫁接 “六顶反思帽法”作为一种研究反思性活动，帮助教师在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为实现有效课堂提供全新的反思途径。为了“六顶帽”的使用更具备操作性，我们还配合每顶帽子自主研发了一套“草根式”研究量表，在每次课例研究中，大家心中似乎有了着落，听着便及时想着，想着便深入思着……?? *大班语言活动《黑夜里》 ·黄帽组的教师以量表的形式记录了教学互动，而发现教师对于互动环节的设计过于单一，整