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写的能力的培养： 打好基础，培养良好的习惯 加强计划性，循序渐进（临摹、抄写、听 写、默 写、看情景写话） 学以致用，注意交际性的训练，重视听、 说、读对写的影响 听课评课: 听课评课的新理念： 促进学生的发展 促进教师的成长 “ 以学论教”（关注学生的学习过程） 听课评课的新标准： 优质的课堂教学目标 科学的课堂教学过程 理想的课堂教学效果 观察一堂课主要观察： 教师的基本素质 课堂教学设计 课堂教学过程 教师的教学特色 六个关注： 关注课型 关注教学思路 关注学生学习方式 关注学习成效 关注教师教学风格 关注评价方式 一堂好课应具备以下特征： 参与度 亲和度 整合度 练习度 延伸度 教师应该从哪几个方面提高自己的听课能力： 综合运用多种感官接收信息的能力 从教学法角度处理听课信息的能力 快速记录的能力 （看、听、记、思有机结合) 关于课后反思的建议： 记课堂生成 记下规律 记下精彩 记下失败 记下灵感 说课： 说教材 说教法 说学法 说教学程序 * * * * 小学英语有效课堂教学 四川教育学院 赖蓉莎 教育科研能力 小学英语教师应该具备的基本素质： 专业基础 教育科学知识 英语学科教学论知识 教学能力（表达能力、组织能力、实际 操作能力……） 积极的教学科研 参与校本培训 校内外的互动与交流 坚持自学提高 小学英语教师专业发展的途径和方式 科学的自我反思 主要途径： 课堂教学 微技能训练 经验总结 精读重要理论著作 指导实习生和新老师 主要方式： 教育理念的转变： 教育思想 以人为本 教育目标 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力 ● ● 评价体系 形成性评价与终结性评价相结合 ● 课堂教学模式 变“以教定学”为“以学定教” ● 有效教学的特征 1.有效教学的基本特征 （1）效率趋高—— 师生双方实现目的显著 （2）策略优良—— 实现教学高效的途径合理、 先进 教学过程 （多维系统） 教师的主观因素（内隐的）—— 教学思想、教学观念、教学理念 教师的操作性能力（显性的）—— 维持教学能力、互动生成能力、机 智调控能力 学生的主观性因素（内隐的）—— 主动性、积极性 学生的参与能力（显性的）——与学习内容相关的基础，建构新知的技能 2.有效教学的参与要素与一般特征 （1）学生—— 主动、积极、愉快(关注“学困生”，在 特定的班级，教学是否有效，这类学生 的参与状况往往是显性标志) 教学前—— 有充分准备 教学中—— 积极配合 教学后—— 有明显的收获感 从教学流程看，学生 （2）教师 有效教师的三种行为特征： ● 激励性人格——热情、热心、幽默和可信任 ● 以成功为导向——对成功的高期望和鼓励与支持 ● 专业品行——博学、有条理和灵活、适应性强 （3）教学中介（课程资源） 弹性—— 教师活化处理教材，预备多种方案，充分 做好弹性化准备 生成—— 在教学活动中，教师、学生和教学环境之间 不断互动生成新的教学原素，传统的教学方式