初中数学华师大版七年级上册2.6.1--有理数的加法法则教案.docVIP

有理数的加法法则 知识技能目标 1．了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性； 2．能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算． 过程性目标 1．经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法； 2．通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力． 情感态度目标 1．通过观察、归纳、类比、推断而得出有理数加法的法则，体验数学活动充满探索与创造性； 2．在现实情境中理解有理数加法法则，让学生感受有理加法在实际生活中的实用性． 重点和难点 重点：有理数的加法法则； 难点：异号两数相加的法则． 教学过程 一．创设情境 １．问题 一位学生在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？ 2．我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答，可是上述问题不能得到确定答案，因为运动的总结果与行走方向有关，请同学们先个人研究，后小组交流． 二．探索归纳 1．全班交流:将研究结果进行整理，得到以下几种情形．为了把这一问题说得明确些，现规定向东为正，向西为负． ⑴若两次都是向东走，则一共向东走了50米，他现在位于原来位置的东方50米处，写成算式就是（+20）+（+30）= +50． 这一运算在数轴上可表示为如下图： ⑵若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处，写成算式就是 （-20）+（-30）= -50． ⑶若第一次向东走20米，第二次向西走30米，在数轴上表示如下图： 写成算式是（+20）+（-30）= -10． 我们可以看到，这位同学位于原来位置的西方10米处． ⑷若第一次向西走20米，第二次向东走30米，同样可结合数轴上表示可以看到，这位同学位于原来位置的东方10米处，写成算式是 （-20）+（+30）= +10． 小结指出：后两种情形中两个加数符号不同，通常可称异号． 2．请同学们再来试一试，把下列算式中的各个加数不妨仍可看作运动的方向和路程，完成下列填空： （+5）+（-3）= （ ）；（+4）+（-10）= （ ）； （-3）+（+8）=（ ）；（-8）+3 =（ ）． 3．你能发现得到的结果与两个加数的符号及绝对值之间有什么关系吗？ 4．再看两种特殊情形： ⑸第一次向西走了20米，第二次向东走了20米，写成算式是 （-20）+（+20）=（ ）； ⑹第一次向西走了20米，第二次没有走，写成算式是 （-20）+0＝（ ）． 5．从以上写出的算式⑴～⑹，你能探索总结出一些规律吗？由此可推出如下有理数加法法则： ⑴同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； ⑵绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； ⑶互为相反数的两个数相加得零； ⑷一个数与零相加，仍得这个数． 三．实践应用 例1 计算并注明相应的运算法则： ；；； ；； 分析 根据有理数加法法则，要求一边做，一边想法则，可以直接写出结果． 学生练习 １． 填表： ２． 计算： ； 　； ； ； ； 　 ； ； 　 3． 填空： （1）（ ）+（-3）=-8； （2）（ ）+（-3）=8； （3）（-3）+（ ）=-1； （4）（-3）+（ ）=0. 4． 两个有理数相加，和是否一定大于每个加数？ 四．交流反思 1．小组交流上面练习的完成情况，评判正误． 2．今天这节课主要学习了什么内容？请哪位同学来小结一下． 3．从上面练习中你能总结出：在进行有理数加法运算时的经验教训吗？ 使学生明确⑴运算的每一步都要有根据；⑵两数相加时，先确定和的符号，再确定和的绝对值. 五．检测反馈 1．计算： (1) （-12）+（3）； (2) （+15）+（-4）； (3) （-16）+（-8）； (4) （+23）+（+24）； (5) （-102）+132； (6) （-32）+（-11） (7) （-35）+0； (8) 78+（-85）. 2．计算： ； 　； ； ； ； 　 　； ； 　.