元素化合物知识是中学化学知识构成的基础和骨架.docVIP

元素化合物知识是中学化学知识构成的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出，是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的。化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元素化合物知识生动的再现和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究，化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。所以离开了对元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水。在中学化学教学中，学生感到化学知识特别是元素化合物部分，内容繁、头绪多、易懂、好学、难记、难用新的初中化学课程注重从学生已有的经验出发，使学生能够在熟悉的生活情境中感受学习化学的重要性。课程标准对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从组成、性质、制法、用途等方面全面系统地让学生学习一些元素化合物知识，而重在体现物质的社会应用价值。强调要关注学生的已有经验，以“从生活走进化学，从化学走向社会”的线索体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系。基于此各版本教材选择的均是一些生活中常见元素化合物，虽然认识的物质少于旧教材，但更加重视化学与社会、生活和生产实际的广泛联系，更强调化学知识中所蕴涵的思想、观点、方法等内容，也就是从原来单纯注重事实性知识转变为同时关注策略性知识、价值性知识。由于从身边常见的物质人手，学生的学习过程会更加轻松愉快，认识会更加深刻、更加丰富，所掌握的知识比以往更加灵活。学生在学习元素化合物知识的同时逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，学生在主动探究这些物质的过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成一定的终生学习的意识和能力。 那么，教师在开展初中元素化合物教学过程时究竟应当注意哪些问题呢? 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【引言】我们前面已经探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。 【投影】实验室制取氧气的装置图 【提出问题】 实验室制取气体，选择原料的条件是什么？ 【教师引导】 现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。 回忆氧气的有关知识，小组讨论从一些资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、煅烧石灰石、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应等） 小组交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选，从能源和环保的角度、污染的角度、操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法。 活动探究一：探究实验室制取二氧化碳的理想原料 实验现象： 碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀盐酸→有许多气泡，反应速度适中。 碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀硫酸→有很少气泡，反应一会，反应停止。 讨论交流、归纳总结： （1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。 （2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。 让学生体验收集、处理信息的过程，培养优化能力。 培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能。 培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象。 【设置问题情景】 同学们，我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，下面我们实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？ 通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？收集装置取决于什么吗？ 【提出问题】 请你根据你们的思路，选择下面的仪器来组装制取CO2的实验装置，并设计出CO2的收集、检验和验满实验方案。 思考、回答：实验装置 回忆、思考、总结： 气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液反应型。 活动探究二：探究实验室制取二氧化碳的装置 收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有排水法和排空气法。 活动探究三：探究收集装置 让学生发挥主观能动性，积极思考。 通过知识的类比，达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散， 对知识之间的联系、迁移把握得更游刃有余。 创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。 让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。 【引导交流】 同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的。 【继续引导交流】 好，你们心目中基本都已确定了公认的最佳制取装置，那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组讨论。 展示交流：?? ①学生展示交流用本组