课堂教学动态生成中的阻抗与转化思路之研究.pdfVIP

论 文 摘 要 当前全面而深刻的社会转型呼唤学生主体精神的成长，对课堂教学提出了新 的挑战。要求改变课堂教学整齐划一、机械僵化的弊端，以能促进学生主体精神 成长的价值观来重建课堂教学，使课堂真正成为学生主动成长的精神居所。动态 生成的课堂教学观正是建立在这一基础之上，对于培育学生的主体精神、促进学 生主动健康发展具有重要意义。 随着对教学本质认识的深入和我国教学改革的不断推进，课堂教学动态生成 这一教学理念逐渐被广大教师所了解和认同，然而，现实的课堂教学实践状况却 不容乐观，恪守教案、无度开放、虚假繁荣等教学形式普遍存在，“如何实现动 态生成”成为困扰教师们的主要问题。 基于此，本研究试图在分析已有研究和考察课堂教学现实状况的基础上，从 微观层面分析课堂教学动态生成的阻抗因素，尝试性地提出实践转化的思路。具 体来讲： 第一部分，考察课堂教学动态生成的条件与现实状况。研究指出，动态生成 的课堂教学不同于传统课堂教学的主要特征在于其多主体的积极参与、多维开放 性以及过程的动态性；教学的适度开放、教师对学生资源的恰当反馈、教学环节 的层次性、恰当的教学互动形式、合理的拓展延伸以及准确的教学目标定位是课 堂教学动态生成的必要条件；从现实角度出发，对实践中几种不理想的状况进行 考察发现，正是动态生成的必要条件不能满足，才使课堂教学变得机械、封闭、 缺乏生气和活力。 第二部分，从分析课堂教学要素的视角出发，分析阻抗课堂教学动态生成的 因素。研究者在对教师访谈和对教师成长反思日记进行解读的基础上认识到，动 态生成之所以不能实现，主要有来自教学外部的阻抗、来自教师的阻抗和来自学 生的阻抗。教师事务繁忙、缺少时间和精力研究教学、无形的传统、考试的压力 以及缺乏信息和指导成为重要的外部阻抗因素；此外，还重点分析了教师的学习 观、学生观、教学观之偏差、变革心态以及教学实践能力、学生的前在知识与经 验、学习能力与互动习惯、学习心态以及学习兴趣对课堂教学动态生成的阻抗。 第三部分，以一种辩证的观点分析课堂教学动态生成各阻抗因素的关系，提 出可能的转化思路。本研究认为，教师主观方面的阻抗是教学外部阻抗因素的反 映与延伸；教师主观方面的阻抗对教师教学实践能力的提升具有决定性的作用； 师生之间通过不同作用方式构建课堂教学，其作用的方式构成了教和学相互锁定 的关系；三类阻抗因素通过复杂的相互作用投射在教师身上，教师形成了习惯性 教学工作方式。基于此，本研究认为，教师主观阻抗因素的转变是实现课堂教学 动态生成的关键点，而这一关键点的突破，在于认清教学预设与教学生成的关系 并在教学实践中准确把握二者。在此基础上，本研究尝试性地提出了实践转化的 思路。 关键词：动态生成；阻抗；转化 ABSTRACT Today the class teaching is facing new challenges for the comprehensive and profound social transformation calls for the subjective spirit of students. In order to make classroom into the spiritual nest for students’ active growth, classroom teaching is required to be rebuilt with the values that can promote the growth of students’ subjective spirit, on which the dynamic class teaching conception is founded. The dynamic generation in teaching conception is of great significance both for fostering students’ subjective spirits and is conductive to students’ active and wholesome development.