网络英语教学的情感设计研究.pdfVIP

摘 要 摘 要 在互联网迅速发展的背景下，网络英语学习的诉求日趋强烈，网络英语教学 情感缺失的问题日益突出，如何有效解决这个问题成为网络教育领域必须研究的 课题。本文顺应当代教学设计研究中的“情感化”趋势，从情感理论和e-learning 思想相结合的视角，以软系统方法论和教学设计理论为基础，构建了网络英语教 学情感设计框架，并据此进行了实证研究。所得到的研究结果表明，有效的教学 设计可以解决这一问题，同时，相关研究还为进一步开展此方面的理论探究奠定 了较为坚实的基础。本文共分为文献综述、模式阐释、实证研究三部分，主要运 用文献分析、问卷调查、案例分析、设计研究法进行研究。 在文献综述部分，首先对网络环境下英语教学设计的现状进行反思。从教学 设计发展审视、网络教学设计实践思考、网络环境下英语教学设计情感缺失现实 三个方面进行分析，论述了当前教学设计领域存在的对认知领域的过度关注、国 际教学设计的情感化趋势等问题，阐述进行网络环境下英语教学情感设计的必要 性。然后，分析了情感的概念、组成元素，界定了情感领域和情感教育。最后， 通过对国内外网络环境下教学情感现状的综合分析，以及对若干情感设计实践案 例的评述，论证了构建网络环境下英语教学情感设计框架的可能性。 在模式阐释部分，提出了网络英语教学的情感设计框架（简称为 EFCEI 框 架）。此框架基于软系统方法论构建，综合考虑了网络环境、英语教学理论、情 感反应、教学策略等因素，试图通过强化积极情感，弱化消极情感，改变学习者 的心理反应，使学习者由原来不适应学习的情绪转为能适应学习的情绪，以此加 强学习动机，提高英语认知能力，提升记忆力，优化学习效果。框架构建的理论 背景是心理学理论、基于设计的理论和教学理论。从心理学视角阐述当今的情感 模型和心理语言学理论，从基于设计的视角讨论认知情感架构 （CogAff schema）， 从二语习得Krashen情感过滤假说视角研究英语教学中的情感处理。框架构建的 方法采用的是软系统方法论的系统思维。EFCEI 框架为四塔三层结构。“四塔” 是语言感知塔、语言理解处理塔、情感塔和语言教学决策塔，“三层”包括反应 处理层、有意识管理层、元管理处理层，塔层之间相互关联。五类最相关的情感 变量为焦虑、紧张、信心、兴奋、喜悦。网络英语教学的情感设计研究中的语言 教学策略为基于网络的任务活动型英语语言教学情感协调策略。 I 实证研究运用设计研究法。这种方法既有系统性，又有灵活性，通过迭代的 分析、 设计、开发和实施过程，充分发挥了设计研究法实用性、务实性、迭代 性、整合性和情境性等特性。实证研究涉及二章内容，第四章提出了实证研究的 设计研究框架，讨论了设计研究法研究过程的前三个环节，第五章进入设计研究 法的最后一个环节，分别从数据资料的收集方法、研究结果、分析与讨论三个部 分对二个实证阶段（英语听力教学情感设计实证和基于 Moodle 学习平台的读、 听、写、译的综合英语教学情感设计实证）的研究结果进行分析。通过对实证数 据的处理和分析以及对网络英语教学情感设计原则的深入讨论，解答了实证研究 设计中所要探究的各个问题，得出了如下研究结论：（1）对网络英语教学情感设 计方式的认同程度普遍较高。（2 ）网络英语教学情感设计的有效性。（3 ）与个人 情感经历、环境相关的其它情感因素对学习的影响程度不一。（4 ） “读”、“听”、 “写”、“译”任务的情感变量选择分布各不相同。（5 ）对程度过于强烈的情感变 量认同程度较低。 最后，本文指出了本研究中存在的不足和对未来研究方向的展望。 关键词：网络环境 英语教学 情感设计 II ABSTRACT ABSTRACT The issue of emotion deficiency comes to the surface with the fact that web-based English learning has been gaining momen