高一学生问题解决个性差异的研究 _ 以函数学习为例.pdfVIP

目 录 第一章 问题的提出…………………………………………………………………1 1.1 数学学习的个体差异………………………………………………………1 1.2 问题的背景…………………………………………………………………2 1.3 研究意义……………………………………………………………………2 1.3.1 认知心理学的理论意义……………………………………………2 1.3.2 数学教育学的理论意义………………………………………………3 第二章 认知风格差异研究综述………………………………………………… 4 2.1 什么是认知风格……………………………………………………………4 2.2 认知风格的发展……………………………………………………………4 2.3 认知风格的分类……………………………………………………………4 2.4 数学学习认知风格的研究…………………………………………………6 第三章 Schwank 认知理论综述…………………………………………………… 8 3.1 理论背景……………………………………………………………………8 3.2 “特征性—功能性”认知差异理论…………………………………………8 3.3 “特征性—功能性”认知差异理论与其他认知理论的联系………………10 3.3.1 与Anderson 陈述式与程序式知识结构理论的联系………………10 3.3.2与Klix知识表征理论的联系…………………………………………11 3.4 数学学习中“特征性—功能性”认知差异研究综述…………………… 12 第四章 数学问题解决的理论综述………………………………………………14 4.1 问题解决的界定…………………………………………………………14 4.2 数学问题解决的模式……………………………………………………14 4.3 数学问题解决的认知模式………………………………………………15 4.4 本文中数学问题解决的研究内容………………………………………15 第五章 研究方法…………………………………………………………………18 5.1. 研究问题…………………………………………………………………18 5.2 研究方法…………………………………………………………………18 5.2.1 《认知风格差异测试问卷》的选择和编制…………………………18 5.2.2 《认知风格差异测试问卷》的评分标准……………………………19 5.2.3 《认知风格差异测试问卷》的实施…………………………………20 5.2.4 《数学问题解决试卷》的选择和编制………………………………20 5.2.5 《数学问题解决试卷》的评分标准…………………………………21 5.2.6 《数学问题解决试卷》的实施……………………………………21 5.3 实验学生的选取…………………………………………………………22 5.3.1 《认知风格差异测试问卷》的预测对象…………………………… 22 5.3.2 《数学问题解决试卷》的预测对象………………………………… 22 5.3.3 《认知风格差异测试问卷》的正式测试对象……………………… 22 5.3.4 《数学问题解决试卷》的正式测试对象…………………………… 22 第六章 试验结果与分析………………………………………………………… 24 6.1 “特征—功能得分”频率分布图……………………………………………24 6.2 “特征性—功能性”认知风格与数学学习成绩的相关度…………………25 6.3 “特征性—功能性”认知风格与性别的相关度……………………………25 6.4 “特征性—功能性”认知风格在数学问题解决过程中的差异分析………26 6.5 “特征性—功能性”学生在函数认知结构上的差异分析…………………27