职前教师与职初教师关于斜率的PCK的比较研究.pdfVIP

摘要 本研究 通过测试卷 、 访谈和评论 教学视频的方 式 分析了 4 名职前教 师和 4 名 职 初 教 师 关 于 斜 率 的 教 学 内 容 知 识 (Pedagogical Content Knowledge , 简 称 PCK ) , 主要探讨两个问题 : 两组教师关于斜率 的 PCK 有何异同 , 影响他 们 PCK 发展的因素有哪些 。 得到如下结论 : 1. 职前教师和职初教师 在斜率的 “ 内容知识 ” 方面差异不大 , 具体体现在 : (1 ) 两组教师应用斜率解决问题的能力相当 。 (2 ) 两组教师都具 有关于斜率的 各种表征 , 但略有差异 。 职前教 师关于斜 率最深刻的表征集中在现实情境中 , 职初教师关于斜率最深刻的表征集中在学校 课程介绍的与斜率相关的知识方面 ; 部分教师 ( 职前和职初 ) 在斜率的物理表征 与代数表征之间转换时出现了问题 ; 大部分职初教师都无法找到斜率的两种代数 表征之间的联系 , 但职前教师可以用多种方法去连接不同的代数表征 , 并且指出 与后续知识的关系 。 (3 ) 两组教师对于 与斜率相关的 知 识之间的 联系的理解都很浅 。 他们无法 联系斜率的现实意义解释斜率为什么定义成倾斜角的正切值 , 也无法 顺利 解决空 间中直线的问题 。 2. 职初 教师 拥有 的 关于 斜率 的 “ 教 学知 识 ” 比 职 前教 师更 丰 富 , 具体 体 现 在 : (1 ) 在解释学生的 错误理解的原 因方面 , 职 初教师比职前教师分 析得更深 刻 , 但在解决策略的选择上与职前教师无异 。 (2 ) 在分析内容组 织和呈现方式 方面 , 职初 教师比职前教师关注 的内容更 细致 , 分析得也更全面 , 他们发展了关于学生 的知识 , 能够时常从学生的角度出 发考虑问题 , 他们对教学行为思考得更深入 , 思路也更开阔 。 3. 影响职前教 师 PCK 发展的主要因素是中学 时的学习经历 , 包括自己的教 师的观点和教学行为 , 其次是实习时的指导教师的观点和教学行为 ; 影响职初教 师 PCK 发展的主要因素是教学经验的积累 , 其 次是中学时的学习经历 。 虽然职前教师刚刚结束大学课程的学习 , 但是大学期间的学习似乎对她们的 I 影响很弱 , 除了对斜率的 不同代数表征之间的联系 的理解比职初教师更清楚外 , 在 “ 内容知识 ” 的其他方面上并没有表现得比职初教师更优秀 , 但是 , 职初教师 的教学经验却使得他们在 “ 教学知识 ” 方面比 职前教师把握得更全面 , 只是由于 教龄过短 , 他们发展的关于学生的知识在某些时候还 没有完全成为他们思考策略 的一部分 。 关键 词 :PCK ; 斜率 ; 职前教师 ; 职初教师 ; 知识发展II Abstract This research studied 4 pre-service teachers and 4 beginning teachers’ PCK Pedagogical Content Knowledge of the slope concept through survey, interview and evaluations of videotaped mathematics lessons. This paper focuses on comparing PCK of slope between the two groups of teachers and looking for factors that affect their PCK development. The conclusions are: 1. The differences between the two groups of teachers’ “content knowledge” of slope are small: 1 They have comparable abilities to solve problems by using the slope concept; 2 They both have various representations of slope, with minor differences. The representations that impress the pre-service teachers most lie in the real world situations, while the representations that impress the beginning teachers most lie in the knowledge r