产学研联合培养研究生模式及其运行机制的研究 _ 以_上海市张江研究生联合培养基地_为例.pdfVIP

论 文 摘 要 随 着 我 国 提 出 建 设 创 新 型 国 家 的 战 略 决 策 , 作 为 高 等 教 育 的 最 高 层 次 ? ? 研 究 生 教 育 对 此 起 着 重 要 的 作 用 , 如 何 改 变 原 本 传 统 封 闭 的 教 育 模 式 、 提 高 研 究 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 是 摆 在 我 们 面 前 的 一 个 重 要 课 题 。 产 学 研 联 合 培 养 研 究 生 作 为 一 种 将 理 论 学 习 和 实 践 活 动 结 合 起 来 的 新 型 教 育 模 式 , 有 助 于 提 高 研 究 生 的 综 合 素 质 和 能 力 , 是 发 挥 高 校 学 科 和 人 才 优 势 , 帮 助 企 业 提 高 技 术 和 管理水平, 实现高校服务社会,促进经济发展的有效途径。 本 文 通 过 文 献 法 对 国 内 外 产 学 研 联 合 培 养 研 究 生 模 式 进 行 深 入 研 究 , 分 析 比 较 不 同 模 式 之 间 的 优 缺 点 , 总 结 得 出互 惠 互 利 、 优 势 互 补 是 企 业 和 高 校 的 合 作 基 础 、 动 力 之 源 ; 政 府 的 支 持 和 宏 观 调 控 是 推 动 和 完 善 产 学 研 联 合 培 养 研 究 生模式必不可少的条件。 以 上 海 张 江 研 究 生 联 合 培 养 基 地 为 案 例 , 总 结 张 江 研 究 生 联 合 培 养 基 地 产 学 研 合 作 模 式 与 所 取 得 的 成 果 , 从 动 力 机 制 、 过 程 管 理 机 制 、 知 识 产 权 保 护 机 制 、 协 调 机 制 、 约 束 机 制 等 五 个 方 面 探 讨 与 分 析 上 海 张 江 研 究 生 联 合 培 养 基 地 的 运 行 机 制 , 发 现 存 在 以 下 问 题 : 动 力 机 制 不 足 ; 学 生 管 理划 分 不 清 ; 高 校 课 程体系不完善;知识产权 保护机制未健全;缺乏相关政策和管理部门。 针 对 以 上 问 题 , 本 文 分 别 从 基 地 、 高 校 、 企 业 和 政 府 四 个 纬 度 提 出 完 善 运 行机制的对策与建议。 关键 词:产学研联合;研究生培养;模式;运行机制A A B B S S T T R R A A C C T T A A B B S S T T R R A A C C T T A s t h e h i g h e s t l e v e l o f e d u c a t i o n , p o s t g r a d u a t e e d u c a t i o n p l a y s a v e r y i m p o r t a n t r o l e i n t h e d e c i s i o n - m a k i n g s t a g e o f b u i l d i n g a n i n n o v a t i v e c o u n t r yB u t t h e t r a d i t i o n a l a n d c o n s e r v a t i v e e d u c a t i o n m o d e l i m i t s t h e i n n o v a t i v e a n d p r a c t i c a l a b i l i t y o f m o d e r n p o s t g r a d u a t e s t u d e n t sT o c h a n g e t h i s , a n e x p e r i m e n t a l e d u c a t i o n m o d e w h i c h c o m b i n e d t h e o r e t i c a l k n o w l e d g e a n d p r a c t i c a l a c t i v i t i e s h a s b e e n d i s c u s s e d a n d p r a c t i c e d i n d i f f e r e n t r e g i o n s a r o u n d t h e c o u n t r yL o t s o f s t u d e n t s a n d i n d u s t r i e s a r e b e n e f i t f r o m t h i s n e w m o d eI t h e l p s t o i m p r o v e t h e p o s t g r a d u a t e s