化学符号认知规律的微观研究.pdfVIP

中文摘要 化学符号是研究化学的重要思维工具,也是化学课程标准规定的学习内容。 元素符号、化学式、化学反应方程式等内容是化学启蒙学习的核心知识,也是化 学学习的分化点。因此,研究化学符号的学习规律意义重大。 本研究以九年级学生为研究对象,将初中化学符号学习具体分为五个阶段, 根据每个阶段的目标要求编制测验,诊断学生学习中存在的具体问题,探查学优 生、学困生的认知差异,初步揭示化学符号学习和教学的若干规律。 研究结果表明: 一、两类学生在识记金属元素的符号(名称)上差异较小,但在识记非金属 元素的符号(名称)上学优生表现出明显的优势。通过多种方法强化记忆,学优 生能在短时期内迅速掌握全部元素的符号及名称,学困生无法一步到位,总体趋 于稳步上升。 二、两类学生在化学式学习中整体水平差异较大,学优生在化学式正误判断 和书写上均有明显优势。两类学生书写金属单质的化学式优于惰性气体、非金属 单质;掌握简单化合物化学式的程度优于复杂化合物。教师帮助学生初步建立“物 质-符号”转换,能促进学生大幅度进步。 三、在微粒符号意义的描述、理解“化合物”化学式的涵义上,学优生显著 优于学困生。对学困生从记忆到理解符号的转变进行教学干预后,学生微粒的符 号表征能力整体进步明显,但在描述比较陌生的单质的符号意义、理解多重意义 的符号时仍存在障碍。 四、在复杂的化学式定量计算上,学优生的成绩明显优于学困生。学困生对 “物质的量”及相关概念的准确理解存在障碍。在认知结构中尚未建立清晰的概 念相互转化的系统,新学的“物质的量”及相关概念受到某些“前概念”的影响。 理解概念和思维转换训练能有效提高学生化学式定量计算的水平。 五、学生书写化学反应方程式的能力整体偏低,在化学反应方程式的较高要 求上,学优生与学困生出现严重分化。经过讲解涵义和规则训练,发现和纠正“易 错点”,能整体提高化学反应方程式书写的能力,学困生的变化更为突出。但干 预对“根据化学反应方程式的定量计算”缺乏效果。 关键词:化学符号 认知规律测验 教学干预 ABSTRACT The chemical symbol is a critical thinking tool of studying chemistry and it is also included in the chemistry curriculum standard. Element symbols, chemical formula, chemical reaction equation ,etc are the core knowledge of the chemical initiation studies and they are also differentiation point of the chemistry learning.Therefore,the study on chemical symbol learning law is of great significanceOur studyouto takes grade nine students for object and divides the symbol learning of junior chemistry into five stages.Based on target request of each stage, we compile the tests,diagnose specific problems in students studise, find out the cognitive differences between abled students and lessabled studets,preliminarily reveals some regularities of the study and the teaching of the chemical symbolThe results show :1.The differences in memorizing the symbol name of the metallic elements are small between two kinds of the students,but the abled students show distinct advantage in meorinzing the symbol name of the Non-metallic elements.The abled students can quickly grasp the whole symbol name of the el