协作网络环境下中学教师非正式学习现状及对策探究.pdfVIP

论文摘要 网络环境以其丰富的资源、多样化的新技术及媒介手段，为学习者提供了便 捷的协作性学习环境，也为移动学习的实现及终身教育体系的构建提供了必备的 保障。中学教师自身专业素质的高低，与在学校及社会环境中的非正式学习活动 息息相关，直接影响着学生的认知程度。除了正式学习之外，非正式学习自主性、 多样性的特点，符合教师社会化的要求，为教师提供了良好的学习平台。 本文正是基于对中学教师非正式学习能力的关注，在非正式学习、协作网络 环境、长尾理论以及社会建构主义理论背景的支持下，通过调查问卷和个别访谈 的形式，个案研究了上海和湖北两所中学教师非正式学习的基本情况。旨在了解 目前的中学校园环境中非正式学习对教师的作用以及影响教师非正式学习的因 素，分析目前中学教师队伍体系中利用网络环境进行非正式学习存在的主要问 题，并根据实际情况提出可行的对策，针对性地进行具体的实践和改善。 通过文本及内容分析的方法，梳理目前非正式学习的基本现状，分别从协作 类工具、中学教师对象等方面入手，为个案研究的开展做好准备。个案研究的过 程中，以行动研究及实证研究的方式参与调查过程。问卷的制定科学规范，符合 信度及效度的要求。利用SPSS 统计软件分析调查数据，综合描述性分析及相关 性分析，对研究对象进行质性分析。试图找出教师学习动机、教学状况等个人特 征，及所提供的外部资源环境等因素，与中学教师非正式学习开展情况间的关系。 在个案研究的基础上，分析目前中学教师非正式学习存在的主要问题，因地 制宜初步提供利用网络环境来协助教师进行非正式学习的实践对策和建议。结合 学校的实际情况及信息化环境，找到一套较为实用高效的方式，以达到更好地优 化教师的素养及专业化发展，提升基础教育绩效的目的。 关键词：非正式学习，协作网络环境，教师专业化发展，个案研究 I ABSTRACT There are rich resources, all kinds of new technology and media means under network environment, providing efficient collaborative learning environment,and necessary guarantee for the realization of mobile learning and construction of life- long education system. The level of Secondary school teachers’ professional quality has close relationship with the informal learning activities at workplace and social environment, and also influence cognitive degree of student. Besides using formal learning forms, with characteristics as autonomy, diversity of informal learning, it meets requirements of teacher’ socialization, offering a good learing platform. Based on the attention for middle school teachers informal learning ability, under the support of the theory such as long tail theory and social constructivism, Author conducts this paper through the questionnaire and individual interview,