局部解剖学PBL 与外科手术学结合的教学探讨.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2014 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．1 局部解剖学PBL与外科手术学结合的教学探讨 张瑞涛，马 岚，汤桂成 (三峡大学 医学院解剖学教研室，湖北 宜昌 443002) 摘要：在局部解剖学教学过程中，将PBL教学方法与外科手术学结合，改革教学内容、教学方法和考试方法。同时改革 考试方法，加大实验能力考核的力度和分量。将PBL教学方法与外科手术学结合取得了良好的教学效果，这一探索将转变 局部解剖学教学模式，促进学科的融合与交叉，加强理论与实践的有效结合，有利于学生学．-j观念的转变和学-．j能力的 提高，是全面实施素质教育的有效途径。 关键词：局部解剖学；PBL；外科手术学 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0074—02 PBL(Problem—BasedLearning)为 “问题导向学习”，目前 方法；同时改革考试方法，加大实验能力考核的力度和分 已经在国内的临床医学教育中得到应用[】1，局部解剖学 (以 量。 下简称 “局解”)是学习了系统解剖学的基础之后，通过实地 二、具体实施方案 尸体解剖和观察来巩固系统解剖学的知识。如何在局解的 1．课前准备。病案的选择与建立是至关重要的，直接关 教学中更密切地与临床应用相结合，进一步培养学生综合 系到PB墩 学的成败。在进行pB教学设计时，教师必须根 应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力。是局解教 据教学内容精心设计或选取病案，而且要考虑学生当前知 学的难点之一。我们采用PBL教学方法，形成以问题为基 识的实际水平，事先搜集、准备有关资料，制作相应的多媒 础、以病例为引导的教学模式，学生自主学习讨论的教学方 体课件及编写练习思考题；针对不同的问题怎样安排教学； 法，在我校五年制医学班2010级部分学生中实施，收到了较 才有利于学生掌握解决问题的方法；在讨论中尽量让学生 好的教学效果。 主动思考，教师可以从侧面启发、提示，提高学生发现问题、 一 、 PBL教学方法与外科手术学结合在局部解剖学教 分析问题和解决问题的能力。 学中的意义 2问题的设计和提出。临床问题的设计：局部解剖学将 局部解剖学的课程特点适合开展PBL教学2[1，局部解剖 人体分为头、颈、胸、腹、盆、脊柱、上肢、下肢等8个局部，每 学是在人体系统解剖学的基础上，着重研究人体各局部由 个局部选取1～2个临床问题为切入点，以点带面，向学生提 浅入深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖 出问题。如 “头皮”撕脱主要指颅顶枕区的哪几层?气管切开 学。传统的局部解剖学教学采用 “以教师为中心”的课堂讲 的部位及层次结构是什么?乳癌根治术后出现 翼“状肩”、上 授 ，片面强调知识学习，忽视了学生的主体地位和对其能力 肢水肿的原因是什么?方“肩、垂腕”是什么部位骨折?损伤 的培养，无形中养成了学生的思维惰性。PBL教学法强调教 了什么神经所致?腹部为什么易发生疝?股疝与斜疝的区别 师指导作用和学生主体作用相结合，注意调动学生学习的 是什么?等等。如针对肘关节的位置、毗邻、血供这一教学内 主动性和积极性，培养学生独立学习的能力和创造力。局 容，结合临床并查阅文献，设计一 肱“骨外髁骨折”病例，围 部解部学与外科手术学的关系十分密切，前者是手术操作 绕此疾病的诊断、鉴别诊断、临床检查、治疗措施等提出一 的基础，后者是局解知识的运用。手术是高风险性的操作