乡土资源在幼儿园区域活动中的运用.pdfVIP

20144-1月 教 育教 学论 坛 Ja11．2014 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUH NO．1 乡土资源在幼儿园区域活动中的运用 刘筱丽 (四川省盐亭县云溪幼儿园，四川 盐亭 621600) 摘要：乡土教育资源是学前教育的重要资源，对儿童的全面发展具有重要意义，作为山区Ws)L,园，我们从实际出发，发 动家长和孩子多途径收集各种 自然材料，挖掘、利用乡土资源，积极创设具有乡土特色的主题环境和区域活动，有效地促 进 了幼儿 自主发展 。 关键词：乡土资源；区域活动；材料投放 中图分类号：G612 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0250—02 一 、 情况分析 和班级都分别设置了材料收集箱。在收集过程中，我们既要 1．独特的本土文化和丰富多彩的大 自然为我们提供了 有针对性地收集本土材料，又对收集的材料进行科学分类， 宝贵的资源。我县地处四川省中北部，是全国绿化先进县， 将它们分为：如为传统生活用具(竹编筛子、提篮、坐垫等)； 全县森林覆盖率高达55％，从南到北，从东到西，茂密葱翠 当地农作物 (黄豆、玉米、萝 卜等)；自然资源(沙、泥、树叶 的森林掩映着城市和村庄，众多的人文景观中，蚕桑嫘祖文 等)，这些材料为区域活动的开展了奠定物质基础。 化独树一帜，成为一道亮丽的风景线。 三、利用乡土资源，创设特色区域环境 2．教育者本身教育目标不明确，致使乡土教育资源没 1．合理设置区域。在面对活动面积小，幼儿人数较多的 有得到最大功能的发挥。我园70％孩子来 自农村，从小的耳 特殊情况下，我们注重三维空间的合理利用，尽可能充分利 濡 目染使他们对乡村生活有一定的情感。城市化、现代化的 用了活动室、走廊、休息室的每一个角落。在活动室里，我们 区域创设理念造成孩子对本土情感的缺乏，孩子们生活中 设立主题背景下的区域游戏活动空间，利用纸板、玩具柜、 最熟悉、最容易诱发兴趣的本土资源得不到充分利用，不能 充满乡土气息的吊饰将活动室有序分割为益智区、美工区 很好地实践 “贴近幼儿生活”的教育理念。因此，该如何立足 等。在休息室，我们设置了一些比较安静区角，如阅读区、建 本土，有 目的地选择一些有利于幼儿园区域活动的乡土资 构区、心情小屋。在走廊上，我们设置了一些固定的具有本 源并用于区域活动之中呢?在教学实践中我们进行了这样 土特色的区域空间：如巧手作坊、蚕桑文化展示体验区、竹 的尝试。 子加工区。 二、收集可利用的乡土资源。进行科学分类 2．创造极富本土气息的活动区。土、石、沙、木、竹是大 1．通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。县城背靠国家级森 自然赋予我们的自然材料，随处可见。我们将这些 自然物带 林公园，面对弥江河畔，每年的远足活动，让幼儿体验了与 回幼儿园，创造极富本土气息的活动区。如：巧手作坊里陈 自然亲密接触的无穷乐趣。在 日常生活中，我们结合环保教 列着黄土、黑土、红土等，幼儿可以任意选择，自由泥塑。在 育活动引导幼儿去发现身边的可用资源，孩子们也在不断 竹子加工区：幼儿随心所欲进行敲、打、钉、粘等探索活动和 的收集、观察、设计、欣赏中开始学会了关注周围环境，并用 创造活动。这些 自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内 自己的实际行动保护周围环境，提高 自己的审美能力。 容，既让幼儿回归 自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提 2