人教版七年级下语文第二单元导学案.docVIP

七年级语文下第二单元 6、《黄河颂》 《黄河颂》预习案 1、我了解的作家作品 ： 2、朗读课文读准下列字音。 澎湃(　　 ) 狂澜(　　 )屏障(　　 )哺育（ ）九曲连环（　） 3、结合语境解释下列词语： ①澎湃： ②狂澜 ： ③屏障： ④哺育： ⑤九曲连环 3、我还查了这些字、词： 《黄河颂》教学案 课题 黄河颂 序号 授课时间 年 月 日 主备人 秀中陈杰 课型 新授 教学目标 及 重点难点 [教学目的] 1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3．品读歌词中的语言。 [教学重难点] 重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 教学策略 《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 板书设计 序曲　　　黄河伟大坚强 　黄河颂　 主体　　　望---颂　　　　 中华魂 尾声　　　学习黄河精神 教后反思 [教学过程] 个性化备课 一、导入 师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。 学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。) 二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言 1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。 2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3．自我评价，品味课文中的语言。 教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么? 4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 (教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。) 三、感知课文，合作探究 1．主体部分中“望”字所统领的内容? 2．颂歌的首尾如何呼应的? 3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用? (这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。) 五、小组合作，诵读课文 1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 (本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。) 五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点 教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词? (学生思考、讨论。师生共议明确。) 1．把握诗词的节奏、重音。 2．对诗人生平和时代背景的把握。 3．对诗词语言的品味。 4．调节自己的感情。 学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 七、再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 八、拓展延伸 教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。 多媒体显示：《长江之歌》。 1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。 2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。 3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。 《黄河颂》练习案 一、给下面的加点字注音 气魄＿＿＿ 山巅＿＿＿ 澎湃＿＿＿ 狂澜＿＿＿ 浊流＿＿＿ 构筑＿＿＿ 流泻＿＿＿ 哺育＿＿＿ 二、形似字注音组词 魄（ ）＿＿＿＿巅（ ）＿＿＿＿宛（ ）＿＿＿＿障（