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2014年 1月 教 育 教 学论 坛 Jan.2O14
第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM N0.3
让班主任成为大学学风建设之股肱
王小伍
(华南理工大学 理学院,广东 广州 510640)
摘要:学风是高等学校实现培养高层次人才 目标的重要条件,然而,大学学风严重下滑。班主任工作是提升大学生学
风的重要手段 ,为 了能充分利用班主任 的特殊性,发挥班主任的重要作用,必须充分认识班主任角色的内涵和意义,建立
保障班主任工作发挥效能的软、硬环境。
关键词 :学风 ;班主任 ;高等教育
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674—9324(2014)03—0159—02
一 、 大学学风之现状 师求情,更有甚者给老师送礼,走关系,投机取巧。
大学的教学功能在于培养有高尚情操、爱好和平和正 二、班主任身教之不器
义、尊重个人和他人价值、充满责任心和独立 自主意识的国 大学一切行为活动的基本要素是教育者 (大学教师)、
家社会高素质建设者[1]。学风是高等学校实现培养高层次人 受教育者(学生)、教育内容、教育方法和教育环境2[1。这五个
才 目标的重要条件,好的学风将成为大学一种文化财富而 要素中,教育者是一个特殊而关键的要素,是将其他几个要
得到传承。 《大学》中提到 “大学之道,在明明德,在亲民,在 素整合成一所研究型大学的纽带,而班主任则又在教育者
止于至善”,只有通过学风的扬尚,并将向上的学风沉淀为 中处于一个关键的位置:不同于一般的任课老师,班主任不
学校的文化,才能充分调动学生的学习热情,挖掘学生的学 但担任了教学工作,承担教育内容的载体,而且在生活中有
习潜力,让学生正确认识 自己、约束 自己、管理 自己、超越 自 更多的机会面对受教育者,更容易掌握学生的思想和精神
己,恪物致知、奋发图强、踏实本真的求是之风才会得到尊 状态;班主任不但是学风建设各项具体措施的贯彻者和落
重弘扬,对权利物质的追求才会适可而止,对真知实学的载 实者,也是教育环境的缔造者和建设者。一言以蔽之,班主
重力才会有深的认识,对品质道德的穿透力才会有新的感 任是提升大学生学风的带路人,在学风建设中班主任的角
悟。然而,大学学风严重下滑 问题已经凸显,主要表现在: 色举足轻重。然而,现在的高校里,大学班主任对学生的影
(1)学习积极性不高。学生或者由于对 自己所学专业不感兴 响力远远比不上中小学班主任,班主任的角色正在被淡化,
趣,考试成绩下降,而 自我定位又高,以致不能及时调整心 班主任的地位正在被边缘化,主要表现在:
态,造成厌学。(2)学习 目的不明确 。学生没有及时制定大学 1.高校一般都给学生按年级配备有一名全职辅导员、
四年各阶段的生活计划,缺乏明确的学习动机,取得一点成 按班级配备一名兼职班主任。辅导员和班主任的工作有明
绩就沾沾 自喜,遭到一些挫折就 白暴 自弃。(3)学习自觉性 确分工:辅导员负责学生的思想政治和生活,班主任负责学
差。错误理解大学的学习任务 ,认为在大学里可以不用上 生的学习。但是遵照常睛,劝学是需要感情基础才能有所效
课,考试前突击,考个及格就可以了。(4)把学习放在次要位 果的,尤其是在大学这个相对 自由的环境中,大学生又正好
置。受商业社会的影响,功利心重,一些学生热衷于促销、做 处于一个个性、气质由懵懂向成熟发展的特殊阶段,感情基
家教 、社团活动、企业实习,认为在大学里,参加、实践一些 础所起到的劝学作用往往事半功倍。但是,与学生的感情是
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