中法两国高中数学教材例题综合难度的比较研究.pdfVIP

摘 要 “数学在法国教育中具有举足轻重的地位”，14 世纪以来，法国数学取得了傲人 的成就，巴黎一度作为世界数学的晴雨表，这与我国目前所面临的数学困境形成了强 烈反差；然而在诸多中小学数学成就国际比较测试中（如 TIMSS、PISA 等），法国学 生的数学成绩却远低于我国，是什么原因导致了上述矛盾呢？我想教材例题的综合难 度可以给我们一点启示。 本研究首先联系青浦模型对数学题综合难度模型（鲍建生，2002）进行了适当修 改，将原数学题综合难度模型中的五个难度因素（背景、运算、推理、知识含量和探 究）中“探究”因素修改为“数学认知”因素，并将原“探究”中的三个水平（识记、 理解、探究）更改成四个水平（计算、概念、领会、分析）。然后采用修改后的数学 题综合难度模型对中国上教版和人教版及法国 Belin 出版社出版的高中数学教材中的 例题进行了综合难度比较。得到以下初步的结果：三个版本的高中数学教材在五个难 度因素上的水平差异并不大；上教版除了“运算水平”高于另外两个版本外，难度水 平偏低；令人诧异的是在“知识含量”、“推理”和“运算”这三个体现我国双基的难 度因素上，一向以双基扎实著称的中国却略显歹势，法国高中数学教材中的例题在这 三个水平上竟都稍高于我国！而在“数学认知”和“背景”这两个与西方国家相比我 国一贯较弱的水平，竟双双优于法国！统计结果表明，比起我国而言，法国高中数学 教材中的例题更注重双基的培养，而“背景”知识以及“数学认知”水平中的“分析 探究”较为忽略。但即使如此，从整体分布来看，法国高中数学教材在五个难度因素 上呈现出的图形比起我国的两个版本的教材而言更近似正五边形，这也意味着，法国 高中数学教材里的例题在各个难度水平上的分配是相对比较均匀的，而上教版“知识 含量”水平稍弱，人教版在“运算”水平上有点失衡。 关键词：中法比较 数学教育 高中教材 综合难度模型 I Abstract Mathematics plays a decisive role in the French education”, French mathematics has made impressive achievements since the 14th century, Paris was as a barometer of the world of mathematics, Those are a stark contrast with the mathematical difficulties our country currently facing; However many primary and secondary school mathematics achievement of international comparison test (such as TIMSS, PISA, etc.), the French students math scores are far lower than Chinas, What causes these contradictions? I think the Composite Difficulty of Chinese and French School Mathematics textbook can give us something about this question. Firstly, We appropriately modified Model of composite difficulty (Bao Jiansheng, 2002) with the Qingpu model, The “Investigation factor of the original Model of composite difficulty of five difficult