芬兰基础教学课程改革的整体设计与实施分析.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2009 5 No.5 2009 第 卷总第 期 36 227 Studies in Foreign Education Vol.36 General No.227 芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析 张德启，汪 霞 （南京大学教育科学与管理系，江苏南京210093 ） ［摘 要］ 自1968 年以来，芬兰基础教育改革的实施经历了从中央到地方，再到以地方和学 校课程改革为中心的过程。 芬兰基础教育课程改革以学生为本，注重全面发展；颁布了一系列教 育法案、 国家核心课程和教育发展战略，以保障学生受教育的权利；在课程实施上，贯彻“ 因材施 教”的原则。 总结芬兰基础教育课程改革的成功经验，至少可以得到三个方面的启示：规范化的 课程改革框架；以学生为本的课程改革价值取向；重构作为课程创生者的教师角色。 ［关键词］ 芬兰；课程改革；政策设计；经验分析 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G423.07 A 1006-7469 2009 05-0059-05 一、芬兰基础教育课程改革的背景与理念 改革，以改善当时国内低迷的就业形势。 这一时期 之后的教育改革的重心开始转移到提高教育质量 （一）芬兰课程改革的背景 上来，注重发展学生的个性，以适应社会的要求。 1968 年， 芬兰实施了自上而下的中小学教育 1993 年，芬兰修改了 1991 年制订的《教育与大学 改革，建立了综合学校（comprehensive school ）。 但 研究发展计划》（A Development Plan for Education 是，直到 世纪 年代，芬兰的课程管理一直实 20 90 and University Research in the Administrative Sec- 行中央集权制，赋予“一部两委”（ 国家教育部、 国 tor of the Ministry of Education ）， 作为国家发展战 家普通教育委员会、国家职业教育委员会）强大的 略的一部分， 教育与科学研究的地位得到巩固和 权力。 在之后的社会与政治转型时期，教育管理的 加强。 这一政策的主要目的在于：1）确保教育的高 结构框架与法律架构发生了变革， 权力下放到地 质量和教育类型、层次的多样化； ）促进国家精神 2 方当局和学校层面。 文明建设； ）鼓励创新进取； ）提高教育和科学研 3 4 世纪 年代初，受主要贸易出口国苏联的 究的质量； ）扩展工业基础，巩固创新系统； ）协 20 90 5 6 解体及西方经济衰退的影响， 芬兰经济进入二战 调工作和受教育的关系，改善生存状态；