分析大学生心理健康教学.pdfVIP

江西社会科学 !# $# %’ ·教育研究· ./0123/ 456/07 46/81689 浅析大学生心理健康教育 ! 刘弋潞 * 佛山科学技术学院理学院化学系，广东佛山 )! - 对于大学生，我们关心的热点大多集中在他们的学业、身体健康、考试等问题上，而忽略了他们的心理健康问题。 在校学生中的厌学、懒惰、缺乏上进心、考试舞弊、早恋等现象，很大程度上归结为缺乏良好的心理状况。如果班主任特 别是辅导员对这些现象采用简单的、强制的办法，将适得其反；如果从心理健康教育入手，则会达到良好的效果。 * - “ ” 世界卫生组织 :; 对人健康的定义：健康不仅指身体无疾病，要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。 心理健康是指一个人必须具有自我控制能力，能正确地和辩证地对待事物，不随意受外界客体的影响，内心处于相对 平衡和满足状态。换言之，是指人们在自然和社会环境中，遇到困难、挫折、突变等情况时，能做到心理和谐、精神稳定， 从而能正确对待和处理、排除不利因素的影响。 进行心理健康教育的统计资料表明，在医院门诊中，近半数病人发病原因与心理因素有关，良好的心理状态可使 疾病减缓，而恶劣的心理状态则会诱发和加重疾病。据报载，北京某医科大学一位(= 岁入学的新生，入校后生活自理 能力极差，后又因学习成绩一度下降而郁郁不乐，乃导致精神失常。 为此，笔者对在校学生的心理状况进行了跟踪调查，发现约五分之一的学生感到前途不理想，才能得不到施展，认 “ ” “ ” 为 不知道自己能干什么，也不知道干些什么 ，想看书又看不进 ；约四分之一的学生感到社会风气不好，人际关系复 杂，难以适应；约十分之一的学生有孤僻症；约二十分之一的学生有神经衰弱症。 随着快节奏的信息时代来临，对于在升学主义教育中渡过早期社会化阶段的学生，面临着各种不同环境适应、学 习适应、道德价值观的重新抉择等现实问题，看到自身的弱点，难免陷入心理困境、陷入否定社会、否定自我表现的困 苦之中。加之教师只注重成绩，忽视学生的情绪波动和心理苦闷，致使他们面对心理困惑无处求助。 这种痛苦具有很大的矛盾性，心理上产生了独立性和依赖性的冲突，传统价值观和现代价值观的冲突；早期缺乏社会 化训练导致对社会不适应、对学习不适应；高分低能与现代社会所需的心理健康的冲突；期望值偏高与自身素质偏低的矛 盾；自尊心、自傲与自卑感的矛盾；成就需要与成功可能性的矛盾。大学生是高考中的星云儿。但是，在现实生活中，他们的 成就需要、自尊需要受到社会上种种偏见* - 重点大学、名牌大学效应 所挫折，使他们产生自卑心理，并使惯于说教且精通 政治思想工作的辅导员，显得无可奈何。如果学生的心理障碍得不到及时和正确疏导，学生的人格也将得不到健康的塑 造。为了培养合格的跨世纪人才，为方便大学生积极地投入学习和今后的工作中，实施心理健康教育，显得尤其重要。 实施心理健康教育是一项系统工程 (、心理健康教育应当在辅导员工作中体现出来。 我们把心理教育作为母系统，把社交心理健康教育、职业心理健康教育、智育心理健康教育、情绪心理健康教育和 精神心理健康教育作为子系统。各子系统之间具有一定的整体性、相关性、目的性和环境适应性。整体性，即子系统之 间不是各要素的简单集合，而是各个要素按照同一目的，根据一定的规则行动的集合体，它要以整体观念来协调诸要 素之间的联系，使系统的功能达到最优。相关性，即系统内各要素之间具有某种相互制约、相互依赖的特定关系，各要 $ 收稿日期% !! ’ (( ’ () $ % * - 作者简介 刘弋潞 (+,#— ，女，江西南昌人。佛山科学技术学院化学系讲师。