分析化学实验教学中探究性学习实践探究.pdfVIP

第 20卷 　第 4 期 2005年 8月 分析化学实验教学中研究性学习实践初探 康学军 　张建新 　许茜 　许洛盛 　张印斗 (东南大学公共卫生学院　南京 2 10009) 　　摘要 　将研究性学习引入分析化学教学中。提出体现专业特点、具有综合性和可实践性的研 究课题 。从教学内容 、教学手段 、学生成绩评定等方面 ,对仪器分析实验课的教学进行了改革与探 索 , 重在提高学生素质和创新能力 。 　　高等院校培养的学生必须具有宽广的基础知识 、勇于开拓的创新精神与独立工作的能力 。 鉴于此 ,对于分析化学学科的教学改革受到重视 ,兴起了 “面向问题学习 ”、“面向课题实验 ”的 新教学手段和 “合作小组学习 ”的新教学方式 [ 1, 2 ] 。我们结合课程教学存在的主要问题以及教 学特点和要求 ,改革传统课堂教学结构和教学方法 ,进行了研究性学习的教学探索 。 　　研究性学习是一种积极的学习过程 ,是仿照科学研究的过程来学习科学内容 ,从而在掌握 科学内容的同时 ,体验 、理解和应用科学研究方法 ,掌握科研能力 。我们学科组施教的学生来 自医学检验 、预防医学 、制药工程 3个学科 。我们将研究性学习引入医学检验专业学生的仪器 分析教学中进行教改实践 ,教学改革方案如下 。 1　调整教学计划 　　对于医药学科学生 ,分析化学既是一门传统的基础课程 ,又是一门指导性非常强的应用课 程 。如果在分析化学教学中单纯采用面向问题的教学法 , 由于时间所限 ,学生只得到相关的知 识 ,而掌握分析化学系统知识不够 。因此传统的接受学习仍应进行 , 但需压缩教学周期 。并 且须进一步优化教学方案 ,利用多种教学手段 , 以几个主要章节主干理论知识为主线进行基本 理论与概念传授 。同时 ,实验教学重在培养和建立学生 “量 ”的意识及过硬的操作技能 。为下 一步研究性教学计划提供时间保证 ,也为学生的研究性学习从理论和动手能力两方面打下基 础 。 　　我们将 18周的教学周期分成两部分 : 1～11周为接受学习期 , 12 ～18周为研究性学习期 。 前 11周讲授光谱 、电化学和色谱的核心知识 ,包括基本概念 、基本原理等 。实验课主要要求学 生掌握基本的实验技能 ,增强对核心知识的感性认识 。以光谱 、电化学和色谱各部分仪器构造 原理 、使用方法 、校正方法为主要内容 , 同时补充了文献查阅方面的知识和技能 。 2　合理组织安排研究性学习 　　采取完成科研小课题研究的方式进行研究性学习。以几个科研课题为中心 ,将学生分小 20 组进行教学实践 ,使教学过程变成一个在教师指导下的以问题为核心的师生共同探索知识的 过程 。 2. 1　确定研究课题 　　科研课题的选择必须克服盲 目性 、随意性 ,又要有综合性和可实践性 。选定研究课题是顺 利进行研究性学习的关键 。参与任课的教师根据平常科研工作的积累提出多个题 目,经学科 ( ) ( ) 组组织讨论拟订了 6个课题 : 1 酚磺乙胺输液中杂质检查 。 2 动物血中罗格列酮测定 。 ( ) ( ) ( ) 3 人血中铜 、镁离子含量测定 。 4 含人参保健品中人参皂甙成分鉴别 。 5 血清中脂质 ( ) 过氧化物测定 。 6 奶制品中钙含量测定 。任课教师又进一步做好前期的文献查阅及试验准 备工作 , 以确保课题的可实践性 。 2. 2　合理分组与分工 2. 2. 1　采取自愿选择与合理调配相结合的原则将学生分组 　　公布课题后 , 由学生自由选取课题 ,选相同课题者为一组 ,共分为 6组 。同时 ,教师参照上 ( ) 一学期的教学 化学分析部分 情况 ,根据学生性别 、学业成绩 、素质特点等方面的差异 , 由教 师适当调配 。 2. 2. 2　采取自愿选择的原则分工 ( ) 　　同一小组里 每组 4 ～5人