教学中的若干建构主义范型.pdfVIP

　全球教育展望 2001 年第 10 期 教育中的若干建构主义范型 高 　文 1989 年末 ,在美国乔治亚大学教育学院围绕“教育中的新认识论”问题组织的系列座谈会 【摘要】 上 ,有关建构主义的六种范型得以呈现。本文重点介绍其中的三个范型 :社会文化认识观点或称 对待中介行为的社会文化观点、信息加工建构主义和控制系统论。 ( 　　1989 年末 ,美国乔治亚大学教育学院邀 文化观点 sociocultural approcaches to medi ) ( 请建构主义研究领域 11 位国际著名学者冯· ated action 、信息加工建构主义 information ( ) ) 格拉塞斯费尔德 Von Glasersfeld 、斯戴福 - processing constructivism 和控制系统论 ( ) ( ) ( ) ( ) Steffe 、德莱沃 Driver 、科布 Cobb 、斯皮 cybernetic system 。所有这 6 种建构主义 ( ) 若 Spiro 等 ,围绕“教育中的新认识论”问题 类型所持的观点都跟笛卡儿认识论模式不 组织系列座谈会。这一系列座谈会的直接目 同 ,它们试图采用超越二元论的方式重新看 ( 的是为了确定研究生教育中创新教学与学习 待知识 ,即力求避免将身心分割的内生说 心 ) ( ) 的策略。然而隐藏在这一系列座谈会后面的 智为中心 和外生说 现实为中心 。此外 ,所 真正驱动力则是试图从“新认识论”的视角对 有这 6 种建构主义的类型都十分重视研究知 仍然误导着教育的笛卡儿认识论作深刻的反 识是如何从一种动态的互动之中形成的。当 思。依据笛卡儿的观点 ,知识应该在某种程 然 ,这 6 种建构主义类型所持的观点也存在 度上跟外部现实保持一致 ,而且应该像镜子 着一些差异 ,而且仍然还有一些问题尚未解 一样放映现实。座谈会的发起者试图以建构 决。例如 , 文化对知识的影响究竟是什么 ? 主义涵盖从相异于笛卡儿认识论的角度挑战 个体与社会之间的关系是怎样的 ? 知识位居 传统认识论的“新认识论”观点。新认识论者 于个体还是语言之中 ? 根据这些思想进行教 不再将知识看作是有关绝对现实的知识 ,而 学和研究的方法究竟是什么 ? 教育中的有效 认为知识主要是个人对知识的建构 , 即个人 行动究竟意味着什么 ? 显然 ,有关建构主义 创造有关世界的意义而不是发现源于现实的 的讨论尚未结束 ,结论是开放的 ,建构主义