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1 If．33ⅣD．5 第33卷第5期 赣 南 医 学 院 学 报 2013年 1O月 JOURNAL 0F GANNAN MEDICAL UNIVERSITY DCT．2013 ARCS动机模式在英语专业比赛中的应用体会 李明兰，刘传江 (赣南医学院，江西 赣州 关键词：ARCS动机模式；英语专业；比赛 中图分类号：G642．0 文献标志码：B 文章编号：1001—5779(2013)05—0705-02 学习动机是维系学习者学习源泉的“发动机”，是保证学 获取成功的机会。经过选拔，学生进入复赛或决赛阶段。经 习者持续发展自主学习能力最重要因素。自20世纪80年 过访谈和观察，学生的自信心和满足感得到大大的提高。笔 代起，动机研究呈现多元化的趋势，各种动机理论层出不穷。 者曾经对参加过各类比赛的学生进行过访谈，90％的学生认 但是美国佛罗里达大学心理学凯勒教授融合了动机领域中 为比赛增强了他们的自信心并获得极大的满足感。配合课 的主要理论，形成了以四因素“注意(Attention)、切身性 堂观察，这些学生不仅自己延续了比赛所带来的自信、从容、 (Relevance)、自信心(Confidence)和满足感(Satisfaction)”这 机智和得体，而且在课堂上成为中坚力量和其他同学的榜 四个英文单词首字母为名称的ARCS动机模式。ARCS模式 样。从毕业后学生写来的反馈信和寄语等书面材料显示，这 自产生起，就受到国内外教育界的重视，被广泛应用于教学 种自信心和满足感不仅极大帮助了学生在校时专业课程的 实践并取得了很多的成果。但是ARCS模式的研究和实践 学习，还延续到他们毕业后的工作表现和终身学习。 在以下一点形成空白：其实践运用缺乏提高教学成效的关键 一 环——课外活动。课外活动是专业教学不可缺少且至关 3 ARCS动机模式在比赛中的应用体会 重要的一个部分，尤其在各类专业比赛中对提高学生专业素 3．1 注意 ARCS动机模式第一要素是“注意”。为了激发 质、激发学生学习动机和培养学生自主式、体验式、探究式、 动机，必须激起并维持学生的注意。新奇的、不一致的或意 终生式等学习方式方面起着重要的作用。 料之外的事物常会吸引学生的注意。因此，在选拔过程中的 1 对象和方法 初赛阶段，负责组织各种比赛的教师会进行精心的准备，如： 比赛现场的布置、材料的选择、环节的衔接、评委的确定和点 为了扩展ARCS动机模式的研究，弥补其研究中的不 评等。这些都给学生带来新奇的、不一致的或意料之外的感 足。自2008年起，赣南医学院英语专业学生通过参加各种 觉，从而激起和维持学生的注意，学生的探究行为和兴趣得 专业比赛，实地验证ARCS动机模式的有效性。 以持续。 1．1 全国和江西省各类专业比赛 从2008年起，英语专 3．2 切身性 ARCS动机模式“切身性”因素是指将学生 业学生参加全国和江西省各类专业比赛，包括“CCTV”杯大 的需求、兴趣和活动联系起来 。“切身性”一般解决以下 学生英语演讲赛、全国大学生英语竞赛、“赣江杯”大学生英 两个问题：“我为什么要参加这一活动?”，“这一活动和我的 语综合竞赛、“赣江杯”大学生英语口语演讲比赛、“高教社” 兴趣与目标有什么关系?”。切身性因素在比赛中有功利主 杯全国大学生口译大赛、“外研社”杯全国大学生英