关于英语听力学习策略与听力水平关系的一项研究（英语专业）.pdfVIP

内容摘要 随着二十世纪七十年代心理语言学的迅速发展，第二语言习得的研究者逐渐 把他们的研究重心转移到研究学习者本身以及他们如何掌握知识，开始对学习策 略进行研究。 美国学者Rubin 通常被认为是学习策略研究领域的创始人，因为她 1975 年 在TESOL Quarterly 杂志上发表了一篇名为“善学者”的著名的论文。从此以后， 越来越多的研究者开始在学习策略领域开展研究。这些研究显示，外语学习者通 常都使用某些策略来提高学习效果。而且，有些研究者还指出，学习策略使用和 学习成绩之间存在着一定的关系，比如说成绩好的学习者使用更多种类的策略 (Oxford, 1990; Oxford Burry-Stock, 1995) ，而且能够比成绩差的学习者更有效 地协调对策略的使用(Chamot O’Malley, 2001; Vann Abraham, 1990) 。然而， 另外一些研究者(Skehan, 1989; Rees-Miller, 1993)认为已经指出的策略使用和学 习成绩之间的关系不足以证明二者之间是因果关系。 根据笔者详细查阅多年来的文献资料发现，国内外专门研究听力策略的学者 并不多，尤其在中国。因此，本研究诣在调查：1) 英语专业学生（三年级）的 听力策略使用现状；2 ）善听者和不善听者在策略使用方面的差异；3 ）听力策略 使用和听力成绩之间可能存在的关系。 本文首先简单介绍了第二语言策略研究的背景以及本研究的目的和假设。然 后回顾了相关的理论和文献研究，其中包括听力理解的认知过程，对于学习策略 的不同的定义和分类。接下来，本研究通过问卷调查、面谈和有声思维，综合运 用定性和定量研究相结合的方法，抽样分析了某大学英语专业三年级的50 名学 生的听力策略使用情况。数据分析采用的是社会科学统计分析软件包（SPSS）， 使用的统计程序包括：1）用描述性统计来调查英语专业学生的听力策略使用现 状；2 ）用单项方差分析来分析听力策略和听力成绩之间的关系。面谈和有声思 维实验结束后，笔者根据录音进行了转录翻译，以便对善听者和不善听者的策略 使用情况进行深层的对比研究。 问卷的分析结果显示大部分被试（86 ％）有时候使用听力策略（中等使用 频率）；其中，认知策略的使用频率最高，其次是元认知策略和社会情感策略； 听力成绩对三种策略的使用都有重要的影响，也就是说被试的听力成绩越高，使 6 用听力策略的频率就越高；反之，三种策略的使用频率也对听力成绩有着重要的 影响，也就是说使用策略的频率比较高的被试，听力成绩也比较高。作为问卷调 查的补充，访谈和有声思维实验的结果充分印证了问卷调查的结果，这也说明本 研究的成果是值得相信的。 在相关理论和对实验数据的分析的基础上，本文对听力教学和学习提出了一 些建议：建议听力教师以 Oxford （1990）在书中讨论的策略培训模式为指导， 设计多样的活动把听力策略训练融入到日常的听力教学中，并鼓励学生多进行操 练；建议听力教师课后多注意学生的反馈，增进教师和学生之间的交流，提高策 略训练的效果；建议听力教师在课前做好充分的准备活动，了解学生使用策略的 现状以及他们需要提高的策略，以便在训练中做到有的放矢；建议教师特别重视 提高学生的元认知意识，通过多项活动的操练来提高学生使用元认知策略的能 力。同时，也建议学生在自己的听力学习中扮演主动、积极的角色，通过大量的 练习来熟练掌握课堂上学过的听力策略，最终成为自主的学习者。 关键词：听力策略，听力成绩，听力策略运用，关系 7 Abstract With the rapid development of cognitive psychology in 1970s, researchers on second language acquisition gradually sh