一个九岁儿童的语言知识调查研究.pdfVIP

论 文 摘 要 新世纪语文“课程标准”提出“不刻意追求语文知识的系统完整”，它没有 对语法修辞作系统具体的要求，语言知识似乎立刻被淡化了，争论也因此而起。 语文教育及语言学界需要对语文知识更理性化的思考，但目前又缺少对学龄儿童 语言知识的仔细调查和第一手资料，我们针对汉语母语教学界的热点及难点，将 实际调查及语言学的理论思辩结合起来，希望开辟语言知识研究的新思路。 本文分为四部分。 第一部分：阐述了语言知识的论争和本课题研究的缘起。首先回顾和梳理了 关于语言知识论争的主要观点，其次分析了从当代知识观对知识的重新认识，然 后提出关于本课题的设计与思考。 第二部分：概述了调查研究的思路和研究方法，描述调查对象语言发展状况。 第三部分：根据对一个九岁儿童T 的录音语料，从语音、词汇、语法、语用 四方面细致分析了T 的语言发展状况，重点分析了T语言的正确度、精确度、复 杂度；适应性、连贯性、合适性、发展性。 第四部分：在语料分析的基础上，我们编制了语言知识测试提纲，对调查对 象进行语言知识的考察，记录了测试考察的全过程，并具体分析了考察结果—— 调查对象的语音、语义、语法、语用的知识状况，。 第五部分：结合调查语料和测试考察的结果，我们从个案研究出发定义了我 们的语言知识，并梳理出具有普遍意义“学龄儿童是否具备语言知识”、“学龄 儿童语言知识的特点”、“学龄儿童学习语言知识的方式”“学龄儿童语言知识 教学的策略”等重要问题，展开讨论。 通过调查测试及理性分析，我们认为学龄儿童具备语言知识，但其形态不是 唯一的，语言知识具有情境性、整体性、非系统、初步性的特征。学龄儿童获得 语言知识的方式的多元的，是多层次的。自主建构是语言知识学习的根本方式。 我们因此获得启示，学龄儿童语言知识的获得需要良好的家庭教育，学龄儿童的 学校语言教育也要合适其语言知识的特点和获得方式，并能促进其语言能力的发 展。 关键词：知识 语言知识 语言知识形态 建构 学龄儿童 调查 1 ABSTRACT The 21 centuries’Chinese curriculum standard has raised the view of “not pursue the knowledge system intentionally”in the backgound of the curriculum reform.Various views has been put forward .However, deeper research on language knowledge has always been a obstacle on coming to a conclusion.We are the first-hand material to support our discussion. The thesis consists of 4 parts. Part 1: The initiate of our research.We clearly classify the main views in language knowledge discussion. Then,based on the modern idea of knowledge, we plan our research. Part2: Briefly description on the way of our research . Part3:We investigate a nine-year-old child’s language .An complete analysis which focuses on accuracy、appropriation and coherence has been conducted on pronunciation 、vocabulary 、grammer、pragmatics. Part4: Based